问题情境创设在小学数学课堂教学中的应用与策略
2019-09-10姜玉花
姜玉花
【摘要】在新课程改革逐步推进的同时,人们开始注重对教学方式的改革。创设问题情境这种新型教学模式,便开始被引入课堂。数学作为教学教育阶段的重要组成部分,将之与问题情境相结合,有助于调动学习的学习积极性,对于提升课堂数学质量非常有利。文章立足于小学数学课堂教学现状,重点分析了问题情境创设在小学数学课堂教学中的应用问题。
【关键词】问题情境;创设策略;小学数学;课堂教学;注意事项;应用方法
引言
随着我国新课程改革的快速进行,情境教学活动在各个学科的教学实践中应用越来越普遍。问题情境在小学数学课堂中的创设,能够激活学生的思维,促进学生思考能力的提高。在教学创新的今天,积极利用问题情境法进行教学,会让小学数学课堂焕然一新,更能让小学生体会到思考与学习的乐趣。
1问题情境创设在小学数学课堂教学中应用注意事项
将问题情境应用到小学数学教学中,教师需要关注其与传统提问方式的不同,关注问题情境教学意义的开发。接下來,我们就来分析一下数学课堂中应用问题情境时,需要注意的一些事项:
1.1重视学生注意力的吸引
在小学数学教学中,无论是内容情境,还是问题情境的创设,教师都要关注学生的兴趣。利用小学生感兴趣的话题去创设问题情境,配之以形象生动的语言,往往能够提升学生的学习积极性。只有问题情境可以吸引学生的注意力,才能让数学课堂氛围活跃起来。如果教师一直针对自己的教学目标直接提问枯燥的问题,会让课堂氛围变得死板,学生也不愿意就问题与教师进行更多地互动。枯燥的提问会让课堂问题情境创设走向另一个极端,影响学生的数学学习兴趣。因此,重视学生注意力的吸引,是创设课堂问题情境的重要原则。
1.2重视情境中问题的难度
控制好问题的难度,是课堂提问的关键。问题设置得过于简单,学生不需要思考就能得出答案,他们就会觉得数学学习没有任何挑战性,容易走神。而课堂问题设置得过难,会挫伤小学生的学习自信心,不利于学生数学学习热情的提高。在进行问题情境创设之前,教师需要对数学教学内容以及学生的数学学习水平进行深入分析,尽可能选择与学生传统观念相反的问题进行情境的创设。这样悬念性的问题情境,往往会激发学生的求知欲望,促进学生积极探索问题的答案,提高学生学习主动性。
1.3重视全体学生需求的满足
数学课堂教学活动应当面向全体学生,在课堂中创设问题情境,教师也要考虑学生认知水平。从全体学生的认知能力、学习积极性出发进行问题情境的创设,让小学生理解问题情境中的重点,才能让课堂成为学生的课堂。小学生的认知能力有限,教师最好选择难度不高的问题创设情境,在避免学生产生排斥心理的同时,提高学生的数学学习能力。
2问题情境创设在小学数学课堂教学中应用方法
在小学数学课堂教学中应用问题情境,需要教师开发丰富的方法,了解学生的需求,加强问题情境创设的生活型、趣味性和可行性,具体的应用策略如下:
2.1加强问题情境创设的趣味性
趣味性的问题能够极大地吸引小学生的注意力,将小学数学课本中的内容以问题的形式呈现在学生面前,可以促进课本内容的趣味性。小学生对于新鲜的事物没有抵御能力,特别是对趣味性的事物十分着迷。教师要利用小学生的性格特点,将数学课本中的内容与生动形象的情境结合在一起,促进小学生在情境中发现与思考数学问题,积极地寻找数学问题的解决方法。趣味性问题情境的打造,往往能够让数学课堂氛围变得活跃,促进学生学习意识的提升。
比如在讲解有关于加法运算的知识时,教师可以针对教学内容设计一个情景化的通关游戏。教师让学生选择自己最喜欢的小动物并担当不同的角色,每一只小动物都要参加动物王国的派对。在进入派对之前,要通过五道关卡。每一个关卡的门上有一道计算题,只有答对题目才能通过关卡。在这样的情境中,小学生的学习欲望被激发,会积极地思考问题,并在最短的时间内完成计算。趣味性的问题情境,极大地减少了传统教学活动的压抑感,也让学生乐在其中,有利于课堂效率的提高。
2.2加强问题情境创设的可行性
提高问题情境的可行性,需要把握好问题情境的难度。小学生活泼好动,喜欢自己动手去探究。教师就可以利用小学生的这一特性,结合具体的教学内容,给小学生创设可行性强,能够自主操作的问题情境。让小学生在自主操作中发现问题与解决问题,可以培养学生的自主学习能力,更能提高学生的探究能力。每面对一个问题,教师要让学生先思考与表达,给学生思考的机会,并组织学生操作,促进良好问题情境的形成。比如在讲解《长方体》的时候,教师可以让学生自己动手做一个长方体,并在操作中发现与总结长方体的特点。动手操作实践,会加强学生对数学知识的理解。在动手中总结,极大地提高了问题情境的可行性。
2.3加强问题情境创设的生活性
数学学科与生活之间的联系十分密切,在创设课堂问题情境时,教师可以将生活元素与问题情境结合起来。从生活实例中提取数学问题,让小学生在思考数学问题的同时了解生活,有利于学生建立正确的数学学习观。正所谓生活中处处有数学,数学为生活服务。在选择生活化素材的时候,教师要从学生的生活出发,让问题情境更加贴近学生的生活。
比如在讲解《方向与位置》的时候,教师可以利用学校的平面图,让学生以自己所在的教室为中心,去描述操场、演播教育、教务处以及教师办公室等地方的方向与位置。从学生熟悉的生活事物出发提出数学问题,创设问题情境,能够促进学生数学能力的提高与数学意识的形成。
3结束语
综上所述,数学,是小学教学体系中不可缺少的一部分,对于小学生的个人成长来说也十分重要。在教学改革的过程中,小学数学教师要积极开发新的教学手段,提高小学生的数学学习热情。问题情境,会让数学知识变得更加形象,也有利于减轻小学生思考问题与回答问题的心理压力,能够促进学生数学学习水平的提高。
参考文献
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