古典诗词解读漫议

赵学英

摘 要：我国古代诗论有所谓“诗眼”“词眼”的说法。在古诗词的教学中，我们不妨抓住“意象”这一个关键，引领学生去感受诗词的神奇美妙，欣赏唐诗的丰盛绚丽，聆听宋词的高歌低吟，捕捉元曲的浓郁古香。

关键词：古诗词;特殊意象;景与情

古典诗词是中华民族文化之精华，古典诗词的阅读能力体现了一个人的语文素养和精神底蕴。课标中明确指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用的过程中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”“品味古诗词中富有表现力的字詞句，对诗中塑造的感人形象能说出自己的体验。”此外，还能够联系文化背景，体会作者的思想感情，并获得对自然、社会、人生的启示。可见，中国古典诗词的阅读教学，对于丰富学生的精神世界，充分调动学生的联想和想象力，从而培养学生的创新思维，促进个性发展，具有重要的作用。

但是反观我们的语文教学，古诗词教学存在普遍的背诵主义倾向。不仅古诗词本身需要背诵，字面意思需要背诵，连表达了怎样的思想情感，展现了怎样的美好境界，运用了怎样的表达技巧，都不是理解、感悟而得，而是一概地记而诵之。学生们的主要精力除了背诵，就是做题。以肢解考查点代替诗词教学，以记笔记代替品赏;不要求赏析，只要求记诵;不讲求美感，只讲求分数。这种以应试为目的的教学模式，基本上无法培养学生初步的诗词欣赏能力，又如何提高学生的欣赏品味和审美情趣？真正的欣赏需要吟咏，需要想象，需要比较，需要通过自己的感觉去看、去嗅、去触摸、去比较……

我国古代诗论有所谓“诗眼”“词眼”的说法，要求在解读古典诗词时抓住关键词语进行分析，这是有效的传统解读方法。但什么样的词语堪称关键，文章的“词语”与诗词的“意象”又有什么区别？大概说来，词语关注的是事物对象的指称意义，即词典上说的一个又一个义项;意象则是作品的基本细胞，这是情与景、心与物的统一体，我们关注的是意象的表现意义，也就是它的艺术功能。因此，在古诗词的教学中，我们不妨抓住“意象”这一个关键，引领学生去感受诗词的神奇美妙，欣赏唐诗的丰盛绚丽，聆听宋词的高歌低吟，捕捉元曲的浓郁古香。

一、积累一些特殊的意象，领悟其象征意义

由于历史文化积淀，民族文化、民族心理的制约规定，古典诗歌中某些客观物象便具有了约定俗成的意义，成为特殊意象。诗人常常借助这些意象迅速引起读者共鸣，达到造境之目的。而就读者而言，对这些意象的领悟也成了解读全诗，探究诗人情感意图的抓手。如“柳”这一意象，正是由于古代有折柳送别的风俗（柳与“留”谐音），以及柔弱的柳枝那摇摆不定的形体，最能传达出亲友离别时那种”依依不舍“之情，故而古代诗歌中离情的抒发常常与“柳”有关。其他的如菊花喻高洁，梧桐代凄苦，鹃啼显愁思，蝉鸣喻高雅，皎月表怀人，望云见思友等，凡此种种，均已浸润了诗人特定的情感，读者阅读时往往见物引思，在情思上对接。我们可以对此类常见意象进行归类，下发给学生，让学生能够熟记于胸，这对正确解读诗歌意蕴，理解诗人情感是有帮助的。

二、掌握景与情之间的关系

正如古人所说：“一切景语皆情语也。”一般说来，景与情的组合关系有正衬与反衬两种。所谓正衬，是指景物与情感相统一，包括以乐景写乐情，哀景写哀情。如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，通过漫接天边的翠绿的莲叶以及在阳光下分外艳丽的荷花，表达出诗人对西湖美景的极度喜爱和赞美。而“相见时难别亦难，东风无力百花残”之句，选择了一个百花凋零的暮春景色作为分离的背景，使其倍增离恨，所以“别亦难”。反衬则相反，是指以乐景写哀情或以哀景写乐情。如杜甫《绝句》：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。”诗人借清新美好的春天景色的描绘，透露出漂泊异乡强烈思归的感伤。再如韦庄的“春水碧于天，画船听雨眠”之句，写尽了江南风光之美及生活之闲适，但反衬的却是作者亟欲归家而不得的悲哀，“未老莫还乡，还乡须断肠”。

三、通过意象特点准确把握诗人寄予的情感

（一）把握意象前的形容词

很典型的是学生在学习马致远的《天净沙.秋思》时，可首先让学生归纳曲中写到的景物：藤、树、鸦、桥、道、风、马，然后再找出这些景物之前的修饰语：枯、老、昏、小、西、瘦。如此一来展现在读者面前的藤是干枯、毫无生气的，树是衰朽残败，鸦是傍晚噪鸦，桥是少人经过的孤桥，道是荒凉废弃的古道，构成了一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋郊落照图，作者那份凄凉悲苦的心境也就不难把握了。

（二）关注描写色彩的词语

意象色彩的冷暖也传递着诗人不同的情感体验。一般说来，暖色预示着热烈活泼，积极向上，意气风发;冷色则代表着冷漠低沉，消极颓唐，孤寂凄凉。白居易回忆江南春色：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，采用极为明快的对比，使画面显得十分绚烂，使情感表达得透明而热烈。

（三）重视描写动态的词语

如果我们稍加留意的话，不难发现，在古诗词中充当“诗眼”“词眼”的，有相当一部分是动词。如韩愈的名句“百般红紫斗芳菲”中的“斗”字，就把暮春时节百花争艳万紫千红的景象表现得淋漓尽致。

（四）注意诗中表示数量的词

诗人有时会在诗句中用一些表示数量的词，这些词除了表示数目之外，通过诗人的精巧构思、妙手点拨，原本抽象枯燥的数字具有了奇妙的效果，这也是我们把握意象的一个方面。如齐已《早梅》的“前村深雪里，昨夜一枝开”的“一枝”，可谓点睛之笔，生动而准确地点出了梅中之早梅的超越领先的不凡神韵。

总之，正确领悟诗中意象含义，是解读和鉴赏诗歌的一把金钥匙。通过以上几个方面努力去准确把握诗歌的意象，在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容，感知诗人的情感，进入诗歌的意境，领会诗歌的主旨。

参考文献：

[1]方智范.探索人类的精神世界——古典诗词解读漫议[J].中学语文教学，2009（3）：7-11.

[2]段美茹.古典诗歌教学漫议[J].作文成功之路（下），2013（3）：66-66.