如何巧用化学情境教学

古丽巴合热木.塔依尔

【摘要】随着我国新课改的深入发展，化学作为我国初中阶段必修课之一，也应对初中化学的教学工作进行改革。近几年的教改工作推动了初中化学教育的创新改革，各种先进的教育理念、教育思路横空出现为初中化学教育增添了活力与契机。情境教育是其中效果最为显著的一种。凭借着真实性、操作性特点，情境教学能够很好的处理生活与化学之间的关系，拉近学生与知识的距离。为此本文将结合笔者个人经验，分析初中化学中情境教学法的正确使用思路，希望能夠发挥该教学方法应有的作用，提高教育效果。

【关键词】化学;情境;教学

引言

初中生刚开始接触化学这一新的科目，需要学习许多新的知识，而化学的知识点比较零散，许多化学知识较抽象，导致学生在理解化学知识时会遇到许多困难。所以教师在进行化学教学的过程中应该注意创设一定的情境，帮助学生克服学习上的困难，使学生更好地掌握化学这一科目。

1初中化学教学中促进情境有效创设的重要性

近年来素质教育改革虽在大力推进，但整体教育大环境仍然没有彻底摆脱应试教育的束缚，课堂教学往往是以满堂灌的形式开展，学生逐渐失去了对化学老师以及化学学科的兴趣。化学本身是一门实践性很强的学科，要想真正调动学生对化学学习的兴趣，就必须在意识上首先明确一点：学生是学习主体。在有效的教学情境中，学生始终处于积极的状态，激发了探索化学世界的热情，将学到的知识应用到实际问题的解决过程中，这与新课改的要求是相契合的。通过有效的教学情境的创设，让化学教学更加贴合生活实际，让学生学有所用，将化学知识与生活实际真正紧密地结合起来，促进教学质量的提升。

2情境创设中存在的问题

2.1教师创设情境不完整，相对单一

作为一种新兴教学方法，情境创设应该是为教学目标服务的，但是一些教师的不当使用却影响了正常的课堂教学。有的教师在创设情境时不完整，常常会出现“有头无尾”的情况，只是单纯地提出了问题，却没有后续的跟进，令学生产生疑惑却无从解答;有的教师在创设情境时，忽略了情境的深度与广度，过于简单，形式也相对单一，导致无法充分激发学生的学习积极性;而有的教师有过分追求了情境的趣味性，导致脱离了实际情况或是初中化学的教学内容，导致课堂秩序混乱，适得其反。

2.2对情境创设缺乏正确的理解

情景创设需要教师结合教学计划与教学内容来选择正确的方式，根据学生的实际情况，与学生一同设计的一系列课堂场景，让学生在一定的情境之中进行学习，熟练掌握相关知识。但是在实际的化学教学过程中，很多教师对情境创设缺乏正确的认识，只是简单地将多媒体教学与情境创设相关联，认为所谓的情境创设就是利用多媒体教学技术、通过视频影像等来完成教学。这样片面的理解会影响到学生对于化学知识点的熟练掌握，令情境创设方法无法发挥出自身最大的推动作用。

3初中化学教学中的情境创设的策略

3.1运用合作教学情境

当前，初中化学教师进行教学工作时，将合作教学情境贯穿于教学环节中，从而根据学生的具体情况，合理分为多个合作小组，引导学生相互合作共同完成学习任务，调动全体学生主动合作，在相互合作的过程中各组成员积极沟通，加强互动和交流，有利于营造活跃的课堂氛围，学生在宽松的氛围中，消除厌烦感，以良好的状态相互配合与协作，有效增强学生的团结合作能力。同时，学生合作中一起探究教材中的知识，共同总结知识点，最终梳理完整的知识框架，并提高合作能力和归纳能力。由此可知，教师在教学中讲解知识之前，应先合理划分合作小组，指导学生合作学习，有利于促进学生在合作中取长补短，相互帮助和学习，使学生都能有所进步，必然会获取最佳的教学效果。

3.2运用生活化教学情境

初中化学课程内容与生活息息相关。因此，教师在教学过程中要重视运用生化教学情境，从而联系生活讲解化学知识，创设生活化教学情境，能够唤起学生学习兴趣，促使学生主动学习、认真思考，注意力更集中，更加积极分析生活中的化学现象，有利于增强学生的逻辑思维能力、思考力。可见生活化教學情境是一种有效的教学策略，值得广泛应用。

例如：学习“常见的酸和碱”时，教师讲解教材内容时，列举生活中常见的小苏打偏碱性，汽水、雪碧等碳酸类饮料口感酸酸甜甜，呈酸性，列举生活中常见的酸碱食物、饮料、水果，告诉学生如何区分酸碱成分，使学生不仅认识到生活与化学之间的内在联系，还深入理解酸碱物质，学生在理解的基础上，扎实记忆、掌握教学内容，有效提高学生的学习效率。

3.3促进师生良性互动，促进有效的实验情境的创设

近几年随着科学探究的大力推进，初中也设置了不少探究实验，化学实验的融入可以更好地活跃课堂气氛，所以要促进启发性的实验情境的有效创设。教师要有更多的想法如何去创设各种不同体验的实验情境，让学生可以动手。教师还要鼓励并启发学生，在学生遇到困难时要给予适当的指导，以这种良性互动来增强彼此之间的默契。

3.4创设实验情境

化学是一门以实验为基础的学科，利用教材上诸多真实、生动、富有启发性的实验情境素材开展实验教学，不仅能提升学生动手动脑能力，还能够通过实验加深学生对教学内容的理解。鉴于此，作为一名初中化学教师，就要在日常教学中重视实验教学，努力为学生学习创设一个好的实验情境，不断提升学生学习积极性，提升学生学习质量。

例如，在初中化学《质量守恒定律》教学中，如果教师单纯的为学生讲解其概念性理论知识，学生很难理解且学习兴趣不高。针对这种情况，教师应该通过实践教学，让学生在进行白磷燃烧实验之后，引导学生针对物质的变化开展质量测定。这样一来，既能够让学生清晰地了解质量守恒定律，还能提升教学质量，从而实现初中化学教学有效性。由此可知，在初中化学教学中，创设实验情境对学生学习、教师教学均有重要帮助作用。

综上所述，初中化学教学不仅仅是教授学生基础的化学知识，更重要的是激起学生学习的兴趣，引导他们以小组形式自主学习，并在此过程中培养他们的创新能力和化学应用能力。

参考文献

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