推门课，“推”出新成长

万咏梅

曾经是青年教师的我，每学期最怕的就是领导推门听课。一阵脸红心跳、手忙脚乱之后，脑子里常常出现一片空白。这就直接导致我在接下来的时间里乱了阵脚，只能艰难地和学生一起稀里糊涂地度过难熬的40分钟。下课后，如果听课的领导能有些安慰或者鼓励，还能在羞愧中重整旗鼓;假如领导严肃地问我“你这堂课到底教了些什么？”或者“这样的语文课，上和不上到底有什么两样？”那接下来只要这位领导来听课，即使课前准备得再充分，我也会瞬间石化，将自己置于极其尴尬、窘迫的境地。

当然，也有很不一样的推门课，我曾经就幸运地与两位老校长相遇，并得到他们的指导。

一位是厉墨龙校长，他是高中的化学老师。在听完我的随堂课《麻雀》后，他竟然跟我说了这样一段话：“万老师，你了不起，小学语文课我不懂，但我觉得这是我听到的最好的语文课。做你的学生真幸福，他们在你的课堂上很开心。这堂课你设计的几个问题学生非常喜欢，所以课堂效果才这么好。我建议你写下来。以后我还会来听你的课的。” 听到厉校长这样的评价，所有的忐忑瞬间烟消云散，感觉自己顿时由麻雀变成凤凰。那天晚上，我就遵照厉校长的叮嘱，把课堂上的问题罗列下来，再把学生的回答一一回想。发现了其中的关联性后，我连夜写成了文章《三创情境 激活想象》。不久，不但文章发表了，栏目编辑还在随寄样刊中给我写来了热情洋溢的手写书信。他鼓励我多思多写，说这样的教学实例鲜活生动，一定会给很多老师带去启迪。可见，领导的真诚鼓励在一个青年教师的心中会酝酿出多么巨大的能量！

另一位是顧海平校长，他是高中语文老师。

每一次他来听课，我是不害怕的，因为他会全程笑眯眯地看着老师，看着学生，那种认真倾听的样子会让我和我的学生有更积极和投入的表现。有一次他兴致来了，竟然像小朋友一样举手回答我的问题。

听完课以后，他一定会先肯定你，比如基本功出色，比如有很好的课堂机智，再不济他也会说你与学生相处融洽，或者干脆说学生很出色，与你平时的训练息息相关。接下来他会给我很专业的建议。如在听完《暮江吟》后，他跟我说：“‘一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红’，这样的诗句会在每个人的心中画上一幅画，如果把这些画放在一起，一定会有相似之处。但是因为读诗的人阅历不同，即使同样的诗句，也会产生不同的联想。你在学生读了诗句以后就立刻把图片给他们看，是用单一的图片代替了学生丰富的想象，长此以往，就会削弱学生的想象力。而这个阶段的学生其实就要让他们读着诗句大胆地想象，因为小学阶段学生的想象力是最丰富的。”从此，我便谨慎地使用多媒体，我知道了再美的图片也比不过学生丰富而美好的想象。在听完《奇妙的国际互联网》后，顾校长问了我一个问题：“这篇文章的体裁你注意过吗？教学目标到底怎样正确定位才能上出文体的特点，才能让学生在课堂里通过这一篇课文得到属于自己的语文训练？”这个问题真是醍醐灌顶，我恍然大悟。在上完市级公开课《母爱》后，顾校长在一片赞扬声中把我叫到了他的办公室，给我看他做的课堂研究报告，其中就有他对我那堂课的诊断意见。他跟我说：“虽然大家都觉得这堂课好，但是你这堂课还有一个最大的不足，就是想教的东西太多了，导致每一个部分都不够扎实。学生在这样的课堂里所得就会被稀释。”从此我知道，课堂的高效主要取决于目标达成过程中学生的所得，课堂里的广积粮不如深挖井。

两位校长听我上课的时候，我工作才五六年，如今过去近20年了，他们评课的话语甚至当时的神态、说话的语调我都记忆犹新，可见他们的教化在我教学成长路上起到的作用。

如今，我也静悄悄地坐进青年教师的课堂，也会用笑容和眼神告诉他们：我是来学习的，你安心上课，我很欣赏你。也会在他们声情并茂的范读或者在学生富有见地的回答后频频点头。也会在教师上完课后在肯定他们的基础上，为他们提出中肯的修改意见，并为他们答疑解惑……我深知，即使现在听到的这一堂课很糟糕也没有关系，年轻教师的未来有着无限大的进步空间。但愿在他们还没有底气的时候，在他们还是一块璞玉的时候，都能同当年的我一样——与一双发现优秀的眼睛，一种宽厚仁慈的态度，一颗平等相待的心，相遇。

确实，那是何等的幸运！

（作者单位：江苏锡山高级中学实验学校）

责任编辑 郝 帅