高中英语情感教学的创新策略分析

蓝纪红

摘 要：在新课程改革过程中，高中英语教学具有情感教育的功能与任务。积极开发高中英语教学中情感教学的方式，用情感感化学生，帮助学生建立积极的英语学习观念，有利于英语学习效率的提升。文章基于高中英语课堂教学现状，主要分析了新课改下高中英语教学中的情感教学策略。

关键词：高中英语;情感教育;教学策略

随着我国教育事业的快速发展，在学科教学过程中落实情感教育，已经成为教学创新的新思路。情感教育的落实，能够让高中学生的情感缺失的弥补，也能让学科教学发挥更大的内涵作用。

一、创新英语教学内容，落实情感教学

高中阶段的英语教学内容所涉及的主题较为丰富，要在高中英语课堂中落实情感教育，教师应当将教学内容与学生的实际生活联系起来。用新的理念去审视教材中的英语教学内容，通过研究与组织，借助教学内容刺激学生的思维，深化学生的感悟，让学生在学习英语课本内容时有更为深入的理解。

首先，教师可以通过情感教育的方式去开发情感教学内容。激起学生的共鸣，让学生能够通过作者表达的情感去获得相似的情感体验，有助于情感教育的落实。比如在讲解“The Olympic Games”这一课时，教师可以在组织教学内容时，积极收集有关于北京奥运会申奥成功以及北京奥运会举办过程的资料。利用图片资料、视频资料去营造良好的情感氛围，激起学生的民族自豪感，让学生因为祖国的强大而骄傲。在英语课堂中，借助课本中的教学内容培养学生的爱国主义精神，不仅能够开拓学生的视野，还能让课堂中的情感因素更加丰富。当学生热血沸腾时，他们的学习积极性更高，更愿意接触阅读文章中的内容，尝试理解内容，了解结构，提高课堂教学效率。

其次，教师要积极开发生活化的教学内容。教师在课堂教学过程中不能照本宣科，将课本中的基础知识传递给学生，而是要利用生活素材与课本内容的组织，调动起所有学生的生活经验，让英语教学回归到生活实践之中，促进课堂成为具有生活气息的学习场所。比如在讲解“Music”时，教师可以设计“Share music”这样的活动，让学生通过课前准备，将自己最喜欢的一首歌曲下载下来。并利用移动设备或者便携式存储设备，将其带到课堂之中。允许学生在课堂中分享自己喜欢的音乐作品，营造良好的课堂氛围。让生活与英语学习结合在一起，会让课堂情感的多元性得以提升，也能让学生认可高中英语学习内容。

二、创新英语教学组织，落实情感教学

教学组织，是一门教学艺术。利用有效的方式组织教学，能够让情感教育得以有效落实，更能让学生的情感得以培养与分享。

首先，教师要借助有效的教学组织，培养学生的合作精神。在教学过程中努力突破传统的教学模式，结合学生的学习能力以及学生的学习兴趣，引导学生在小组内学习，能够促进学生交流讨论，使其英语学习过程更加丰富。要实现这样的教学目的，教师要灵活课堂布置方式，利用马蹄形、圆形、矩形等多种方法排列桌椅，方便学生交流，使学生的情感在交流过程中得以表达，培养学生的人际交往能力。比如在讲解“Wildlife Protection”这一课时，教师可以给学生提出“What wild animals should be protected？ How to protect them？”的问题，让学生根据自己的興趣结成小组去讨论。比如，一些学生认为“tiger， lion， jaguar”这样的动物需要被保护，一些学生认为“zebra， giraffe”等动物需要被保护。让具有相同想法的学生走到了一起，共同分享，能够使学生更加自然地表达出自己的喜好。在交流过程中，学生爱护与保护动物的情感会被强化，课堂情感氛围更好。

其次，教师要通过学生主体地位的突出，落实情感教育。每一位教师都要通过角色转换的方式去营造和谐的氛围，促进学生成为课堂中的主体。这样的教学组织方式，能够震撼学生的心灵，让学生转变自己的学习态度，更加主动地去探究，积极地去表现。比如在讲解“Healthy Eating”这一课时，教师可以给学生表现的空间。在黑板上画一个思维导图，将核心设为“Healthy Eating”，让学生先思考几分钟，并找到一个出发点，给出更多细节。有的学生会想出“breakfast”这样的出发点，由此引出很多健康食物，罗列主题词汇。就学生给出的思考成果，教师与学生多多互动，像“Do you usually have this kind of breakfast？ Will you try to change your eating habit？”。用课堂互动帮助学生从英语学习中获取更多有益的生活方式，展示教师对学生的关心，落实情感教育。让学生多思考，多分享，多表现，会改变英语课堂的气场，促进高中学生英语学习主动性提高。

三、创新英语教学评价，落实情感教育

课堂评价，是英语教学的重要组成部分。在落实情感教育的过程中，教师要借助有效的评价，给学生传递积极的观念。让学生在英语课堂中获得成功体验，使学生有被尊重和被关爱的感觉。

首先，教师要积极创建学生档案。每一次填入新的信息，或者融入新的资料，都要让学生知晓，体现学生主体地位，并让学生接受正确的情感熏陶。通过学生档案，记录学生的成长过程与学习历程，让学生从中认识到自己的优势与不足。积极发扬自己的个性，有助于英语学习个性化发展。

其次，教师要利用有效的作业评语与学生对话。每个学生都是不同的，学生的个人发展目标也不同。教师要借助个性化的作业评价，让学生发现自己的学习优势，帮助学生建立英语学习自信心。对于学困生，教师要多表扬，如“Your handwriting is really good this time”、“You get more right answers”、“You are better at grammar now”等语言，包涵着教师的激励与情感，有助于师生关系和谐以及情感教育目标的实现。

四、小结

综上所述，在组织情感化的教学活动时，教师要从教学内容以及学科的特点出发，利用情感教育的落实，让高中英语教学的作用越来越大。引导学生在情感的推动下主动学习，成为英语课堂中的主人，才能转变传统的英语教学模式，在实现英语学和教育改革的过程中促进学生的全面发展。

参考文献

[1]情感教学在英语教学中的重要性[J]. 于双.  现代教育科学（小学教师） 2014年S1期

[2]情感教学在高中英语教学中的功能与策略研究[J]. 王玉芳.  时代教育 2015年18期

[3]学生情感教学在初中英语教学中的运用[J]. 谢素前.  快乐阅读 2015年12期