运用生活元素调动学生学习中学语文的兴趣

于瑶

摘 要：语文作为一门语言学科，在教学活动中运用各种生活元素，能够充分调动学生的学习兴趣，使其对语文知识有更加深入的理解与灵活的运用，对于提高语文教学质量与效率而言意义重大。因此，笔者将结合中学语文教学经验，对如何运用生活元素去调动学生对语文学科的学习兴趣展开探讨。

关键词：生活元素;中学语文;教学;学习兴趣

从目前中学语文教学实情来看，部分教师的知识讲解更多关注于知识点的讲授与阅读、写作的技巧分析，导致学生在题海战术之下苦不堪言，进而对语文学科学习产生抗拒心理，觉得语文知识枯燥無味。实际上，语文教师在教学中通过运用生活元素，能够有效调动学生的学习兴趣，从而激发学生对语文学科的学习积极性，为教学实效的提升提供保障。

1.教学内容融入生活元素，丰富教学资源

中学语文教材中有许多内容都有着一定的代表性，能够有效促进教师与学生之间的交流沟通。所以，在中学语文教学活动中，教师可对教材内容进行深挖，将其与生活形成密切联系，从而让学生能够学以致用，应用所学知识去解决实际的生活问题，如此一来便能有效调动学生的学习兴趣[1]。

比如，在讲解《醉翁亭记》相关内容时，文章重点在于描写滁州自然风光与老百姓安居乐业的悠然生活，同时表达了作者游玩于山水与宴饮之间。所以，教师在讲述这部分内容时，便可将其引申到我们熟悉的“春游”题材，从这个学生都熟悉的角度对文章中的文人赏景与宴饮之乐趣进行分析。同时，教师也可专门组织一场春游活动，让学生在游玩中去体会教学内容，也能促进师生之间的有效交流。如此一来，教师通过生活元素的运用，能够有效提高学生对教学内容的理解能力，而学习自信的建立也能有效调动其学习兴趣，逐步增强中学语文教学质量与效率。

2.教学情境融入生活元素，实现体验学习

创设教学情境是中学语文教学中的重要手段，中学阶段的学生有着强烈的好奇心，对外界新鲜事物怀有较强的探究欲望，所以在语文教学活动中，教师可运用生活元素去创设能够调动学生学习兴趣的教学情境，这对于提高教学实效而言有着积极推动作用[2]。学生通过对文字描述的情境进行体会，能够产生更加新奇的体验，从而深化对语文知识的理解与提高对语文的学习兴趣。

比如，在讲解《紫藤萝瀑布》相关内容时，教师便可要求家中栽种了紫藤萝植物的学生先对其进行拍照，也可拿出紫藤萝盆栽在课堂中展示，借助学生对紫藤萝产生浓厚兴趣的时机，利用多媒体设备展示出学生拍摄的照片，在舒缓的背景音乐烘托下去进行文章的讲解，以这种情境创设的方式去调动学生的学习兴趣。通过将生活中客观存在的事物与教学情境创设进行联系，能够让学生基于生活经验去感受文章中所描绘的氛围与情感，从而感知到生活的美好，对语文学习不再抱有抗拒心理。

3.阅读教学融入生活元素，升华阅读感知

正所谓实践是检验真理的唯一标准，所以实践也应当是教学活动运用生活元素的中心。在语文学科的阅读教学中也要重视实践活动的开展，否则难以让学生对语文学科的魅力有深刻感知。为了能够让学生对阅读有深入了解，需要保证其拥有一定的阅读体验，在新课改理念中明确提出，教师应当结合学生的个性需求，将生活元素融入阅读教学当中，通过与生活获得联系去展开教学实践，从而升华学生的语文阅读情感体验[3]。如此一来，不仅能够让学生通过阅读体验感受语文与生活之间的关联，同时能够助力学生生活感悟的形成，构建树立正确的人生观与价值观。

比如，在讲解《大自然的语言》相关内容时，教师便可引领学生深入自然环境当中，对自然植物进行观察，同时还可通过互联网、书籍等渠道去收集相关的资料信息，以文字的方式去对植物进行讲述。而学生结合已有的生活经验，不仅能够收集到更多自然植物，并且能够用生活语言进行表达，如，玫瑰花的话语代表着爱情;康乃馨表达母爱等等。通过生活元素的融入，学生的生活实践得到提升，也调动其对语文阅读的学习兴趣，实现自我技能与语文核心素养的提高。

4.教学方式融入生活元素，密切联系实际

在中学语文教学活动中采取生活化的教学方式，能够有效改善过去语文教学中知识与生活相割裂的局面，从而将文章中所记述的事件与现实生活中的场景进行比较融合，从而对学生的生活观察形成指导，使其生活经验得以丰富，对教材当中呈现出的人物、景色、故事等有更加深刻的体验。此外，在生活化教学方式的应用之下，学生能够对教材故事中的情感产生共鸣。中学语文教材与学生的现实生活联系密切，所以教师可将此作为着手点，在教学方式中融入生活元素，去调动学生的学习兴趣。

比如，在讲解《背影》相关内容时，我们能够清楚地看到作者朱自清在文章中表达出了对父亲的深切怀念。而学生与自己的父母亲每天见面，在生活中非常熟悉，但许多学生并没有对父母亲深沉的爱有明确的认识。所以，教师可在教学过程中让学生回忆父母亲在生活中为他们做的平凡但又感人的事情，进而引导学生从内心表达出对父母亲的爱意。在融合生活元素的教学中，教师再次将学生的思绪拉回到文章教学当中，从而学生立足作者角度，结合生活实情，在看到父亲背影时便能更加体会作者的情感。如此一来，在教学过程中采取生活化的教学方式，能够让学生对内容形成情感共鸣，进一步调动了学生的学习兴趣。

结束语

综上所述，在中学语文教学中运用生活元素，将学生引领到丰富多彩的生活世界当中，以此去调动学生的学习兴趣，使其意识到“实践出真知”的道理。实际上，我们的现实生活便是一门语文课，在生活中蕴含着众多知识与理念，所以语文教学也不应该脱离生活，作为一名中学语文教师需要清楚地认识到这一点，在今后的教学活动开展中需要采取有效教学策略去运用生活元素，为课堂教学注入更多活力。

参考文献

[1]魏成垒. 寻找生活元素 体悟身边趣味——对初中语文生活化教学的思考[J]. 语文天地， 2014（17）：51-52.

[2]牛宁宁. 捕捉生活元素，找寻别样趣味——初中语文生活化教育理念研究[J]. 学周刊， 2018（2）：116-117.

[3]毕小琳. 如何在中学语文教学中运用生活元素[J]. 中学生优秀作文（教学）， 2011（1）：30-30.