信息化在中职《汽车制动系统维修》课堂中的应用

蔡楚花

摘要：随着信息化教育的发展，信息技术广泛应用于各种教育教学活动。从教学形式到教学理念，都发生了巨大的变化。传统教学模式中存在的弊端日益明显，采用信息化教学调整教育教学方法，是提高教育教学质量的必要前提条件。作者结合实践，总结了信息化教学在《汽车制动系统维修》课堂教学中的优势和具体实施过程。

关键词：中职;信息化教学;汽车制动系统维修

一、中职《汽车制动系统维修》课堂传统教学现状

《汽车制动系统维修》课程是中职汽修专业二年级核心课程。在传统教学中，主要以教师为中心，单一讲授，围绕教材，费时费力，教授知识内容难以扩充。理论讲解枯燥乏味，很多原理概念只能靠教师口头描述，学生理解起来抽象难懂。实操讲解中很多需要现场演示或者剖析系统结构的教学内容无法进行。而且存在一师多生的情况，一位老师无法顾及所有学生的学习情况，学生的学习积极性不高。因此传统教学方式急需改进，信息化教学的发展在很大程度上提高学生的学习积极性和教师的教学能力。

二、信息化教学的定义及特点

信息化教学是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。

其特点是：以信息技术为支撑;以现代教育教学理论为指导;强调新型教学模式的构建;教学内容具有更强的时代性和丰富性;教学更适合学生的学习需要和特点。

三、信息化在中职《汽车制动系统维修》课堂教学中的作用

（1）有利于理论知识形象化，抽象原理具象化

《汽车制动系统维修》课程中很多原理概念比较抽象，学生只能凭空想象，理解起来非常困难，教学效果不佳。但是利用信息化，可以使得这些原理更加形象，化复杂为简单。例如：在“ABS系统的检测与维修”任务中，以往讲到ABS的系统结构和原理时，学生只能结合教师讲解看着书本文绉绉的语言理解，凭空想象。但是利用信息化教学，引入二维原理视频和三维结构视频，让抽象的原理和系统结构具体展示在学生眼前，变抽象为具像，化复杂为简单，提高学生的学习效果。

（2）有利于提高实操教学中的安全性、准确性和参与度

《汽车制动系统维修》课程采用理实一体的模块课上课模式，其中实操课程占了三分之二。在学习完理论基础知识的情况下，需要学生动手实操。但是以往教学中，教师理论讲完之后，学生直接实操，出现很多失误操作的情况。而且实验设备比较短缺，人数多的班级有些7、8个人为一组，但同一时间只有一两个同学可以操作，学习效率不高。

采用信息化教学后可以大大提高实操教学中的安全性、准确性和参与度。例如：在“ABS系统的检测与维修”任务中，需要学生实操对系统故障进行检修的时候，让学生在实操之前先利用仿真软件对系统检修进行练习，仿真软件是根据真实的检修过程进行设置的，软件对学生的练习结果进行打分，打分合格才能进行实操，软件安装在电脑里，保证了每位学生都可以参与其中，提前熟悉检修流程，提高了实操的安全性和准确性。而且在实操过程中可以采用录播系统，一部分学生在实操区对设备进行检修，另一部分学生在课室电脑前面观看实操区的学生操作，进行点评，这样就避免了多位学生聚集在一个工位上，有些学生无事可做的情况，增加了学生的课堂参与度和积极性。

（3）教学评价多元化，全程化，使成绩更客观更具体

本课程传统教学中一直面临着一个难题，就是教学评价很难开展，通常在每个任务后分发纸质的教学评价表，但是评价的内容有限，而且很难实时对每个教学环节进行评价和学习情况统计。应用信息化可以实现教学评价的多元化、全程化，使成绩更加客观更加具体。例如在教授每个任务的时候，利用超星学习平台中的评价功能，可以实现签到、互动、讨论、测试、作业、访问等多种情况进行登记，教师只需要对每个环节的得分权重进行设置，系统自动生成平均分，教师和学生可以及时了解本任务学习情况，并进行总结提升。

（4）有利于拓展学生的学习时间与空间，实现个性化，差异化自主学习

信息化有利于扩展学生的学习时间和空间，实现个性化，差異化自主学习。例如，课前教师利用学习平台，将自己上课的资料、视频、微课等提前上传教学平台，并切布置学习任务。学生可以在家里自由安排时间，提前学习课堂知识，完成课前任务，遇到不懂的还可以在平台上讨论，或者请教老师问题，根据自己的需要反复查看微课等资料，提高学习的效率。

（5）有利于提高学生的主动性、积极性。

本课程很多的原理和概念需要学生去理解，但是学生又不喜欢面对枯燥的书本死记硬背。结合学生爱玩游戏的特点，在教学的过程中，可以利用H5页面等软件设计知识闯关游戏，还可以设计班级奖励基金。刺激而有趣的游戏扭转了传统教学的枯燥乏味，同学们都争相答题，以冲关第一为荣，大大提高学生的学习主动性和积极性。

四、信息化教学在《汽车制动系统维修》课堂中的具体应用

本文以《汽车制动系统维修》课程中的“ABS系统的检测与维修”的教学任务作为案例具体阐述如何进行信息化教学设计以及取得的效果。

（一）课前——自主探究，了解新知

课前准备，主要是借助信息化手段拓展学生的学习时间与空间，提升学习兴趣，实现个性化，差异化自主学习，为课堂教学做好知识准备。

本教学任务中，课前，教师通过教学平台发布关于“ABS系统的检测与维修”的微课、视频资料等，布置教学任务，学生随时随地通过手机或者电脑输入用户名，密码登录教学平台，领取任务，观看微课，自主探究或者在平台交流区讨论完成课前预测题，还可以登录本任务的答题游戏界面进行闯关答题，排名靠前的学生赢取班级奖励基金。教师在平台上了解学生的整体学习情况，聚焦学生的学习反馈，及时调整教学策略，制定有效的教学计划。

（二）课中——组织指导，实践合作

课中教学，主要是利用信息化加强教师课堂组织能力，提升学生合作学习的氛围，解决教学重难点，提高教学效果。

①创设情境——通过视频创设真实情境，引入任务，激发学生的学习兴趣，和岗位意识。本任务中，教师通过播放实际情境视频：“一辆轿车车主反映，车上的ABS故障灯一直亮着，现开到4S店进行检修。”引出本课堂的学习任务：ABS的故障诊断与排除。

②解决难点——借助平台测试，Flash动画、微课等使抽象的理论知识更加具象化，提高学生对知识点的理解，解决教学难点。本任务中，ABS的结构复杂，很难用实物拆解进行讲解，原理抽象难懂。教师通过微课视频和ABS三维结构动画和二维原理动画可以直观地展示ABS的结构和原理，变复杂为简单，变抽象和具象。再结合课堂测试进一步加深和巩固学生对知识点的理解，从而有效解决“ABS的工作原理”教学难点。

③突破重点——利用思维导图、仿真软件、微课、录播系统、AR软件等加强课堂实操组织能力和实操安全及准确性。在经过前面“ABS的工作原理”理论知识学习后就进入了任务实施环节。而“ABS系统故障诊断思路与检修方法”是本任务的教学重点。ABS系统复杂，教师利用思维导图帮助学生梳理ABS的知识点和分析故障原因然后引导学生参考电子维修手册等资料，制定维修方案上传教学平台，教师查阅同学们制定的维修方案后，引导学生总结出标准化的诊断流程图。为了减少实操过程中失误和提高安全性，在实车检修前先让学生借助汽车仿真检修教学平台进行故障诊断练习，熟悉操作流程与注意事项，系统评价合格后进行实车。实车检修过程中，学生通过平台领取任务工单，在平台上观看实车检修的视频，遇到不懂的可以反复查看微课甚至可以在线咨询企业合作的技师，避免了以往教学中众人一师，部分学生无法得到解答的难题。而实车上的ABS组件有些寻找起来比较困难，学生可以借助校企合作开发的汽车AR软件，对准汽车，零部件名称就会显示出来，方便学生快速寻找ABS零部件进行检修。同时整个实操环节采用录播系统实时录制，部分学生在教学区电脑上观看实操区的学生实操，进行点評，保证每位学生有事可做，提高课堂参与度和学习积极性。教师在平台上实时监控学生情况，提高课堂组织能力和教学效率。

④评价反馈——利用平台实现评价多元性、全程性，使成绩更客观更具体。

学习平台中的评价功能非常丰富多样，可以实现签到、互动、讨论、测试、作业、访问等多种情况进行登记，本教学任务中每个教学环节都在平台中设置了分数权重，而教学平台的使用伴随着整个任务的教学，任务学习结束后，系统自动记录学生表现，记录分数，方便教师和学生及时了解学生情况，得到评价反馈，以便在后面的学习和教学中不断改进和完善。

（三）课后——引导拓展，巩固创新

课后，教师在学习平台中上传课后学习资料和任务，学生登录进行自主学习，进一步巩固知识点，提升自己。

五、教学实践效果

传统的课堂教学由于引入了信息化教学，提升了学习兴趣，活跃了课堂氛围，培养了团队协作，实现了全程考核。根据统计对比，信息化教学后，减少了人力物力，节约了课时，增加了学生实操练习次数并且及格率和优秀率都大大增加，有效提高了教学效果。

六、总结

通过一年的教学实践和总结，信息化在《汽车制动系统维修》课堂中的应用收到非常不错的效果。利用信息化解决了很多传统教学中没法解决的难题，也提高了教师的教学能力和教学水平。学生学习积极性也大大增加了，对知识点的理解和掌握也加深了。但是要避免因为信息化而信息化，教师要加强对信息技术的学习和应用，切切实实把信息技术应用到解决教学难题上，相信如论是教师还是学生会受益匪浅。

参考文献：

[1]陈文玲.进一步完善新技术在教学中的运用[J].中央广播电视大学学报，2010，（12）.