高中语文课堂教学有效提问的方法研究

陈桂芬

摘 要：随着新课改的不断优化和进一步深入，课堂中教学的效果起着极为重要的作用，但是在传统教学中课堂存在很多局限性，特别是现在很多课堂的中还会出现频繁的低效率甚至是无效性的提问，难以在实践过程中达到学习效果的最优化。因此，需要加强课堂的有效互动方式，从根源上来提升教学过程中的实际问题，促进师生之间有意义地进行互动是当下急需重点解决的问题。

关键词：高中语文;课堂教学;有效提问;高效互动;教学策略

引言：对于高中阶段的语文课堂，采取什么样的教学方式，运用怎样的教学技巧实施教学，以什么样的互动形式来提高课堂的活跃度，无论是对于教师还是学生来说都起着重要意义。科学的教学方法会让教师的教学效果更为突出，高效的互动方式和提问的方法也会在教学过程中起着重要的作用。但是往往我们会在语文课堂中发现很多学生不愿意举手回答问题甚至是对问题本身不感兴趣，导致在课堂真正实施教学的过程中，学生的参与度极低，课堂大多都是教师一个人满堂灌输，学生的学习效果自然没有想象的好，教学的效果难以保证。

一、影响课堂教学效果的普遍因素

（一）学生学习兴趣不高

兴趣是最好的老师，教师要在课堂上营造师生共同参与的课堂氛围，首先就是要将学生对语文学习的兴趣点提升上去。但是高中语文课堂上，很多学生对于语文有很多的不理解之处，总觉得它是一件很难掌握又很抽象的学科，包含了很多类型，比如诗歌、散文、文言文等等，所以，很难对于自己不擅长的领域产生兴趣，有一种可望而不了及的无奈，认为该学科极其深奥难以掌握。

（二）无效性互动过多

学生对于课堂的掌握处理自身的因素以外，师生之间的课堂互动也起着很大的客观作用，现如今很多课堂中依然出现很多无效信息，低效率的互动方式也随处可见，造成学生对课堂的信息量没有太多的印象，往往是一堂课后，大家只是大概记住了学的内容，但是对于内容本身却没有实质的理解和运用。无效提问在课堂中让教师很累也让学生越来越疲乏，造成教学效果难以达到预期目标。

二、加强课堂高效性的具体实施方法

（一）从兴趣入手

兴趣才是最好的老师，那么对于一开始就对语文这一学科产生抵触甚至惧怕的情绪，教师也应该多去鼓励学生，帮助学生认识到语文这一学科的乐趣，也挖掘学生在语文学科中的可塑之处。无论是诗词还是散文，也不管是小说或者是戏剧，学生总会对某一类型的问题感兴趣，那么教师就可以从学生的兴趣点入手，多去找相关的文体类型用以帮助学生在此建立信心，好的开始就成功了一半。当学生对语文这一科目的学习产生兴趣，并在不断的学习中认可自己的努力，觉得通过自身学习也可以轻松驾驭的时候，就可以去相应展开内容扩展更多的文体素材来发散学生的思维和认识，并对学习的过程中加以引导，这样长此以往不断深入，理解力和自身的探索欲也会不断上升。

（二）运用高效提问

作为教师应当在教学过程中注重引导学生，运用恰当的教学方法来帮助学生理解并运用，避免无效提问影响课堂的授课质量。加强有效的互动方式，让学生成为课堂的主体，教师作为知识的引导者和带领着，不去喧宾夺主，更不是满堂问，而是在恰当的时机，运用有效的互动来营造一个高效的课堂氛圍[1]，以下是关于课堂有效互动的几点建议。

1.启发式提问

提问的关键不是在于有没有问问题，更重要的是在互动过程中是否让学生得到经验和启迪[2]。在课堂中教师应该善于启发学生，使他们有自己的想法和表达，对于课堂内容有自身的理解和感悟，在学习过后又独立的思考过程这是尤为重要的。教师应该站在一个客观的角度去引导学生自身积极主动地学习和探究，而不是直接告诉其答案是什么，对于一个问题的提出，得到的结果应该是可以让学生举一反三，不只是对课堂内容本身，在知识的拓展上也能够给学生带来巨大收益的。

2.情景式提问

语言的独特魅力就在于它可以运用不同的声调加之情感色彩来渲染想要表达的情感和情景，那么对于语文的学习过程中也是如此，教师应该多去运用情景式的提问来将学生带入课堂内容的情景之中，让学生能够在不知不觉中体会到课堂内容的精彩，有代入感的提问也能够促进学生理解课堂内容和教师所在传达的思想感情，更加有利于学生去理解文章内容的深刻含义。例如在学习朱自清《荷塘月色》的时候，教师就可以借助情景式提问来引导学生去体会池塘里长满了荷花，月色当空景色宜人的情景，促进学生的想象力得以提升。

3.发散式提问

在一篇文章学习之前，教师可以根据课堂内容进行发散式提问，意在在学生在学习之前有接下来探索问题的悬念，提高对于学习课堂内容的兴趣。例如在学习《雷雨》这一文章之前，教师可以请同学先带着问题速度，例如就其文章的人物关系来说，可以提问学生周朴园和鲁大海是怎样的关系，他们对彼此的态度如何等等，用以发散学生们的思维，带着问题去一探究竟并且通过发散式的提问方式也能够营造一个积极的思考环境，促使学生们有目的学习。

4.提问后有评价

想要营造一个高效的互动氛围，对于提问过后，无论学生有怎样的表达，作为教师我们都应该给与反馈，而不是仅仅局限在是不是和对不对之间，对于学生给出的答案，在结合课堂内容的基础上，教师应该给学生提出肯定和建议，帮助学生认识到更多的内容，很多时候我们觉得课堂内容沉闷压抑，不理解学生在很多时候为什么对于看似简单的问题都“置之不理”甚至“闭口不言”。其实我们应该更多地反思自己，是否给学生足够的空间和充分的信任，在互动的过程中是否尊重的他们的思考成果，正确地给出对方评价是切身理解和体会学生的思考过程。

结语：教无定法，我们应该在教学过程中不断去思考和创新，总结好的经验，学习科学的方法并且因材施教，借助有效的互动和高效的提问方式来提升课堂的学习效果，我相信会使学生更加愿意参与课堂并且会越来越喜欢学习语文。

参考文献

[1]金小汶.高中语文课堂“有效提问”浅探[J].现代语文，2015（12）

[2]闫鹤.高中语文课堂有效提问策略研究[J].教育观察，下半月2016（15）