“立德树人”让初中思想品德的课堂教学更有效

牛颖

摘要：思想政治课堂教学是学生获取信息、培养综合能力、树立社会主义核心价值观的主渠道、主阵地。教师必须把立德树人作为教育教学的根本要求，把提高质量作为教育教学的核心任务，把改革创新作为教育教学的强大动力，强化有效教学的意识与能力，不断提高思想品德教学工作的针对性、科学性和实效性，以期真正实现初中思想品德课堂教学的有效性。

关键词：初中思想品德;课堂教学;有效

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0227-01

教师的职责不仅在于教书，而且还要育人。教书比较容易做到，育人比较难以实现，其中德育课程在育人方面起着不可估量的作用。《中小学德育工作指南》指出德育课程“要围绕课程目标联系学生生活实际，挖掘课程思想内涵，充分利用时政媒体资源，精心设计教学内容，优化教学方法，发展学生道德认知，注重学生的情感体验和道德实践。”2011版《初中思想品德课程标准》（以下简称“课标”）也指出：“为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观”。思想政治课堂教学是学生获取信息、培养综合能力、树立社会主义核心价值观的主渠道、主阵地。教师必须把立德树人作为教育教学的根本要求，把提高质量作为教育教学的核心任务，把改革创新作为教育教学的强大动力，强化有效教学的意识与能力，不断提高思想品德教学工作的针对性、科学性和实效性，以期真正实现初中思想品德课堂教学的有效性。那么，如何提高初中思想品德课堂教学的有效性呢？

1.充分整合各种教育教学资源

课标指出：“思想品德课程实施者应增强课程的开放性，积极开发各门学科中的相关资源，加强与其他课程的有机联系和融通，形成教育合力。”心理学家皮亚杰也说过：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣”，兴趣是构成学生学习动力系统中的最活跃因素。积极创设情境，能够激活学生思维，调动学生感官，引发学生兴趣，增强学习效果。教师要把知识“注入式”、问题“启发式”、学习“自主式”等方式方法有机结合起来，充分整合各种教育教学资源，创设形式多样的教学情景，引导学生学会发现问题、分析问题、解决问题，培养学生自主探究、合作学习的能力。思想品德课理论性较强，空洞而且抽象，不易理解和接受。教师要积极运用多媒体教学资源，通过制作影视、图画、音乐、文字等多种形式的专题教学课件，把抽象的理论具体化、形象化，增强教学内容的趣味性和有效性。

2.营造民主和谐而富有创新激情的课堂教学氛围

叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。课标也指出：“教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，引导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。”这就要求教师从习以为常的教学方法、教学行为里走出来，树立一种全新的教育教学观念，以适应教育事业发展的需要。提高思想品德课的有效性，离不开教师主导作用的有效发挥，也离不开学生主体作用的充分发挥。教师要不断强化合作意识，充分发挥好师生两个方面的作用，把思想品德课堂打造成为师生思想和情感交流的场所，打造成为师生合作交流、共同进步发展的平台，着力营造民主和谐而富有创新激情的课堂教学氛围，以求得学生全面发展和个性发展的和谐统一。

3.把教学的时间和空间尽可能多地让给学生

课标指出：“在合理使用教材的基础上，教师应创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平。”这就需要教师要研究和把握学生特点和教材内容，做到因材施教，有的放矢。首先，要备好教材。深入研究和熟悉教材内容，分析教材所渗透的学科思想和方法，合理调整教材资源中的部分内容，充实挖掘教材内容所蕴含的价值，提升教学内容的生命性，切实把教材变为教学所用;对教材外资源，教师要引导学生利用已有的生活经验，通过开展时事点评和研究性活动，自主获取教材外资源，延伸、拓展和深化教学内容。其次，要备好学生。教师要深入了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，以此来分析和研究教学的重点和难点。在课堂教学中教师的适时引导要做到“导而弗牵，强有弗抑，开而弗达”，并在实践中把教学的时间和空间尽可能多地让给学生，引导学生在相互影响中学习知识、深化理解、把握要点，使每个学生在原有的基础上获得新的成长。

4.在互动中实现教学相长和共同发展

罗曼·罗兰曾言“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路”。课标也指出：“教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。教师还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力。”在课堂教学实践中，教师要围绕学生这个主体，着眼于发挥学生主体作用、激发学生学习热情、提高教学质量，积极创新和灵活运用不同的教学方式方法，把学生由“吸取一储存一再现”的传统学习流程转变为“探索一转化一创造”的创造性学习流程。作为教学过程的设计者、组织者、管理者，教师要注重构建新型的师生互动的教学模式，促进教师与学生、学生与学生、个人与小组，在情感上、智力上、思维上、认知上互动，在互动中分享彼此的思考和见解，在互动中交流彼此的情感和观念，在互动中建立和密切民主和谐的师生关系，在互动中实现教学相长和共同发展。

总之，教师必须把有效性教学作为一种教学策略，转变理念、创新方法，为学生营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，激励和引导学生在有限的思想品德课堂时间内进行有效的学习、探究和体验，促进学生更好地个性化成长和全面发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.中小学德育工作指南[E].教基[2017]8号.

[2]中华人民共和国教育部.初中思想品德课程标准[G].北京师范大学出版社，2011.

[3]王金霞.有效课堂教学的實施和策略[M].河北人民出版社，2010-6.