初中数学应用意识的培养

田志安

摘要：数学是一门抽象的学科，很多学生在学习的过程中都会倍感艰难，因此数学学习质量与效率始终停滞不前。但是数学与我们的生活息息相关，让我们的生活更加便捷与简单，因此帮助学生提高数学学习能力，增强学生的数学应用意识成为数学教师的教学任务之一。因此本文以“初中数学应用意识的培养”为例，以立足生活实际，培养学生应用意识;创设合理情境，激发学生应用意识;动手实践理论，增强学生应用意识为为主要依据，探索在初中数学课堂中培养学生数学应用意识能力的教学策略，致力于提高学生的数学应用能力，帮助学生更深入地掌握数学知识。

关键词;初中;数学;应用

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0209-01

在传统的数学课堂中，教师总是无意识地将数学与生活进行分割，导致学生运用数学知识解决生活问题的能力比较弱，甚至不能用数学的眼光去看待生活问题。为此教师应该革新自身的教学观念，在初中数学课堂中，灵活地运用各种教学方式，向学生渗透数学应用意识，增强学生的数学核心素养。

1.立足生活实际.培养学生应用意识

知识是对生活的高度总结，所有的教育都离不开实际的支撑，脱离了生活，知识就像是没有地基的大厦，没有任何的作用。因此教师在初中数学课堂中，将生活与数学进行有效的结合，培养学生的应用意识，进而提高学生的数学能力。那么如何将生活素材引入到数学课堂中呢？首先教师应该深入把握教学内容，善于观察生活中的数学问题，然后立足初中生的生活经验，将生活素材引入到课堂之中。

例如，我们在生活中购物时，经常会碰到这件商品打折的现象，那么教师便可以将其引入到课堂之中，与数学知识“成本与利益”进行融合，传授学生计算的理论知识，锻炼学生解决实际问题的能力，既能够提高学生的学习兴趣，同时也能够让数学知识回归到生活之中。

2.创设合理情境，激发学生应用意识

数学本身具有抽象与逻辑性特征，对于初中生而言有一定的学习难度，为此教师经常将数学知识的传递放置在一个情境中，让学生在情境中学习数学知识，提高对数学理论知识的理解。因此教师可以在创设情境的过程中，增添应用意识，进而让学生在接收知识的过程中便可以启发自身的数学应用意识。如教师为学生设计一个生活情景，统计某个季度某个小区的用水情况，此时学生需要考虑很多问题，如小区有多少居民？每一家的用水量是多少？然后根据实际状况选择适当的统计方法等。教师让学生在该情境中学习数学知识，那么在以后的生活中遇到类似问题时，也能够顺利地解决问题，提高学生的数学应用能力。

情境教学的方式让数学课堂变得更加生动与活跃，是增强学生数学动机的重要教学途径，作为初中数学教师，应该具备灵活创设情境的教学能力。例如教师在教学“图形与坐标”时，其中“平面直角坐标系”的构建，可以采用情景教学的方式，首先教师为学生讲述龟兔赛跑的故事，然后将该故事进行数学化处理，根据小兔子与乌龟的奔跑速度与状态绘制直角坐标系，然后向学生渗透直角坐标系的理论知识。在该情境中，将故事与数学进行有效结合，但是教师可以引导学生进行生活思考，在我们的人生中是否也会有类似的情况，不断地被人超越，被人追赶，那么你是否有像小兔子一样的结局，进而给予学生生活的启示。总之，情境教学为学生的数学理解提供了巨大的推动力，是提高学生数学应用意识的重要方式。

3.动手实践理论，增强学生应用意识

实践是检验真理的唯一标准。在初中数学课堂中，教师想要培养学生的数学应用意识，动手实践非常重要，是学生理论知识落实的唯一途径，也是激发学生用数学知识解决生活问题的重要途径。为此初中数学教师在教学过程中，应该根据教学内容，为学生设置一些数学活动，讓学生的四肢与脑力进行同步运转，才能够让学生的数学实力得到有效的增强。例如教师布置课后作业时，让学生根据自己的实际情况，计算自己从家里到学生所花的时间是多少？速度是多少？骑自行车或者坐公交车的时间是多少？等，让学生进行亲自实践。学生在面对这样的课后作业也会感到新奇，自觉主动地完成课后作业，最终提高了自身的数学应用能力。

学生在实践的过程中难免会遇到一些困难，是超出初中生的能力范围之外的，因此数学教师应该及时地发现学生的实践问题，帮助学生解决数学问题。例如，教师在教学“直棱柱、圆锥的侧面展开图”时，让学生进行小组合作学习，首先让学生准备出各自准备的直棱柱和圆锥道具，然后大家进行相互分享，并绘画出它们的侧面图。此时教师发现有一名学生一直在默默地坐在角落里，也没有与其他学生进行互动，那么作为教师应该关注该学生的课堂学习状态，引导小组成员与该学生进行有效交流，进而共同完成小组任务。在此过程中，学生动手实践了知识的形成过程，同时也促进了自身的全面发展，为学生应用能力的发展做出了铺垫。

综上所述，数学应用意识的培养，对于学生的综合实力发展有重要的作用。尤其在初中阶段，每个学生的发展突飞猛进，是帮助学生奠定坚实基础的重要时期，因此教师应该在此过程中，不遗余力地帮助学生完成对数学知识的掌握。与此同时，数学应用意识的增强，让学生的生活能力也得到了增强，加强了数学与生活之间的联系，丰富了学生的数学核心素养，最终成长为社会所需要的人才。

参考文献：

[1]毛晓琴.贴近生活，培养应用意识——谈初中数学教学中学生核心素养渗透策略[J].中学数学研究（华南师范大学版），2017（16）：5-6+45.