论课堂提问之针对性和层次性的重要性

陈学智

摘要：教学是一门科学，也是一门艺术，而课堂提问是重要环节。具有针对性和层次性的问题设计在教学中具有非常重要的意义，它能够引导全体学生的积极参与和有效学习，照顾不同层次学生的需求，对教育均衡化发展起着不可或缺的功效。本文分析了当前课堂中存在的针对性和层次性问题，并以课堂实例来论述具备针对性和层次性提问的重要性。

关键词：课堂提问;针对性;层次性;教育均衡化

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0200-01

当前课堂提问普遍缺乏针对性。大多数教师只是盲目地将知识问题化，一问一答，课堂气氛看似热闹，不利于培养学生解决问题的能力。

听课回忆：《氧气的制取》。

教师说：“实验室制取氧气时，采用双氧水和高锰酸钾的发生装置有何不同？”“前者不需要酒精灯，后者需要酒精灯”;“前者是漏斗加烧瓶，后者是试管”;“前者需要催化剂，后者不需要”……过了两天，在办公室听到这位老师抱怨学生不肯去记，讲过的实验错误率还是很高。我个人认为，选用什么样的装置具有针对性，应该由反应物的状态和反应的条件来决定。针对好这一点，学生不用死记硬背就能轻松想起来。

当前课堂提问也普遍缺乏层次性。有些问题过于浅显，即便回答正确也不能激发学生的获得感，难以激发学生思考的兴趣;而有些问题难度过大，挫伤了学生的积极性。

听课回忆：《电流、电压和电阻的关系》

一位新教师在介绍完欧姆定律的内容后，问道：“某一导体两端的电压是3伏，电流是0.5安，电阻是几欧？”同学们很快就回答出来了。然后又问：“串联电路中，某一电阻增大，则另一个电阻两端的电压会怎样变化？”结果全班同学都楞住了。前面的问题过于简单，后面的问题过于突然，因为串联电路电压的分配特点根本就没有學过。此后，同学们一个个无精打采，课堂气氛相当沉闷，教学效果极差。

因此，教师设计的问题要具备针对性，问题导向要明朗，因果关系要清晰，学生通过思考能够得出正确结论，以激发他们的学习兴趣，达到开启心智，活化思维的目的。同时，教师设计的问题要具备层次性，能照顾不同层次的学生，把一个较复杂的问题按照知识结构进行拆分，分解成具有渐变趋势的子问题。这样，就能照顾到学习能力不同的全体学生。现在我以课堂实例进行论述。

案例《物质在水中的分散状况》汇报课回忆

1.创设情境、引入新课

师：同学们可曾有过这样的体验？在日常生活中，我们将蔗糖放入水中，发现蔗糖不见了，水变成了甜甜的糖水，说明蔗糖在水中溶解了（有些和学生一起说的）。同学们可曾记得，2010年8月7日22时，甘肃省舟曲县发生了特大的泥石流事件，造成了重大的人员伤亡。今天就带着这些记忆走进我们的课堂一《物质在水中的分散状况》吧！（学生表情严肃）

2.合作学习，探究新知

师：一年一度的运动会马上就要拉开帷幕了，运动会比的不仅是身体因素，还有智力因素。现在就让我们来进行竞赛，也算是为运动会热热身吧！（学生表情开始轻松起来）

我顺势介绍了比赛规则;（1）同学们按目前的座位分成A，B两组;（2）比赛的胜负由获得的星星颗数决定;（3）比赛采用抢答的方式。回答正确的可获得一颗星，回答错误的不扣星，但要把机会留给另一组;（4）看老师做手势，待老师喊“开始”才算数。介绍完后又介绍了奖励措施。

比赛第一环节：做实验后抢答1：（1）将高锰酸钾颗粒加入到水中时，看到了什么现象？（2）取一只小烧杯放入半杯酒精，将几小粒碘放入酒精中，搅拌一下，产生什么现象？（然后趁机介绍溶质和溶剂的概念和性质。）

比赛第二环节：抢答2：将溶质和溶剂填人相应的表格中：

比赛第三环节：思考加抢答3：（1）鱼可以在水中呼吸，说明水中溶解了什么物质？它是溶质吗？（2）溶质可以是固体、液体，也可以是__________。（3）混合物除了溶液之外，同学们知道的还有哪些呢？（抢答完后介绍悬浊液和乳浊液的概念和性质，播放幻灯片让学生加深印象并让他们举例说明）

比赛第四环节：做实验加抢答4：按表中内容进行实验，观察实验现象，将观察到的现象填人表中，并与同学进行交流。

比赛第五环节：讨论加抢答5：（1）将少量菜油、醋、蔗糖、胡椒粉、味精分别加入水中，振荡，其中形成悬浊液，

形成乳浊液，形成溶液;（2）你认为溶液有哪些特性？（播放幻灯片介绍一些不溶于水却溶于有机溶剂的实例）

休息片刻看表演（道具已事先准备好的）：

主持人（自己扮演）、混合物、溶液、乳浊液、悬浊液、蔗糖水溶液、肥皂水、泥石流等分别让学生扮演。（最后批评了泥石流，与前面的泥石流事件相对应。）

比赛第五环节：巩固性抢答6：

（1）溶液是由_________和__________组成的。所以溶液的质量等于__________之和;

（2）悬浊液、乳浊液和溶液的相同点是（）

A.都是浑浊的 B.都是均一的

C.都是稳定的 D.都是混合物

（3）溶液区别于悬浊液、乳浊液的根本之处是（）

A.溶液无色透明 B.溶液均一、稳定

C.溶液可能有颜色 D.溶液没有气味

本堂课的背景刚好是泥石流事件发生不久后，基于此，教师针对泥石流进行引课，将学生的思维有针对性地引入到电视情境中去，创造了一个严肃的，聚精会神的思考环境。凑巧的是，学校的运动会马上就要召开了，教师特别有针对性地创造一个合作竞争的氛围来放松他们的心情，为探究做好热身准备。这部分知识纯概念比较多，若不加以控制很难把握，因此设计了一系列有针对性和分层次的提问，将学生的思维引入到预设中去。在回答的过程中，注意到学生的认知水平差异显著，因此要有意识地进行分层次提问，对于简单的题目，选择让后进生来回答，对于较难的题目，有针对性地选择尖子生来回答。这样一堂课下来，全班同学尽管知识水平层次不同，但基本上做到人人参与，课堂气氛活跃，探究效果佳。

参考文献：

[1]王耀村《初中科学课堂教学优化设计》，浙江科学技术出版社.

[2]刘娜《如何在课堂中有效提问》.