Pete the Cat I Love My White Shoes绘本教学赏析

薛钰洁

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0189-02

日前，笔者有幸参加了省小学英语优质课展示的观摩活动，并对焦老师执教的绘本课Pete the Cat I Love My White Shoes印象颇深，焦老师选择了一个十分正能量的绘本，大概是为了与故事主人公酷酷的性格相衬，焦老师穿着十分朋克，开场她以一首We Will Rock You成功点燃了现场气氛，继而通过引发学生思考推测、模仿主人公说话语气、体验情景等方式培养学生的思维品质，让学生感受主人公的性格品质，从而形成正确的人生观。

1.呈现话题，激活思维

1.1 唤起话题，歌曲助热

上课伊始，焦老师通过自问生答的方式，让学生初步了解教师喜欢的颜色、食物、活动，不仅拉近师生之间的距离，还自然地引出焦老师喜欢摇滚，之后焦老师播放歌曲We Will Rock You，与学生一起rock，立刻点燃了现场气氛。

【赏析】焦老师通过自问生答的方式自然过渡到话题，接着用一首非常摇滚的歌曲成功点燃了现场气氛，不仅为接下来的故事埋下伏笔，还成功将学生的注意力拉到了课堂上。

1.2 借助封面，激发想象

在歌曲助热后，焦老师介绍了一位新朋友，一只名为Pete的猫，他也非常喜欢摇滚歌曲，从而引出今天的绘本故事I Love MyWhite Shoes，接着让学生观察绘本封面，让他们通过封面初步了解主人公的外在形象，并通过课件的动图特效让学生注意到Pete闪闪发光的白鞋。

T：Can you say anything else about Pete’s white shoes？

S1：His shoes are nice.

S2：They are beautiful.

S3：They are shining.

S4：They are new.

T：Wonderful.1le shoes are new.We can also say“They arebrand-new.”（教授brand-new）

【赏析】阅读前焦老师通过绘本的封面，简单介绍了故事主人公Pete，并介绍他有一双全新的白鞋，立刻激发了学生的好奇心，到底这是一只怎样的猫，他和他的白鞋究竟会发生怎样的故事？

2.围绕主题，走进故事

2.1 观看课件，感知故事

在学生初步认识了绘本的主人公后，焦老师用课件导读的方式激发学生对绘本内容的好奇和探索，让学生进一步了解发生在主人公与新白鞋之间的故事。

Pete非常喜欢自己的新白鞋，于是他穿着新白鞋弹着吉他高兴地走在街上，焦老师引出“walking down the street”，鼓动学生一起模仿Pete弹着吉他走在街上的动作，感受Pete兴奋的心情。之后焦老师在句中标注了重读、升调、降调，通过听音模仿“Petethe cat was walking down the street in his brand-new whiteshoes.”，帮助学生以主人公的身份去體验故事。

T：Pete loved his white shoes so much，he sang this song：I LoveMy White Shoes.（播放Pete唱的歌，并鼓励学生跟唱，引出Pete的歌I Love My White Shoes，揭题。）

T：How did Pete feel when he sang the song？

S：Very happy/excited.

T：Yes，this time let's sing the song happily！

I赏析Pete卜常喜欢自己的新白鞋，他弹着吉他唱着歌走在街上，无比享受这份喜悦，焦老师通过让学生模仿Pete的动作，充分感知此时主人公的心情，并通过Pete的歌揭示主题，激发学生的阅读兴趣。

2.2 阅读文本，体悟故事

焦老师引导学生带着情感去阅读，以主人公的身份去体验故事，让学生成为故事的一部分，去感悟主人公的情绪变化，帮助学生对阅读理解更深刻。

Pete弹着吉他沿着街一路唱跳着，突然发出了一声“Oh，no！”究竟发生了什么？焦老师鼓励学生表达自己的想法，学生猜测Pete可能陷进泥潭里了，Pete的鞋子脏了，Pete的鞋子踩进了脏水里。那究竟是不是呢，焦老师出示了Pete的图片，学生很快发现Pete的白鞋变成了其它颜色“They are white，blue，brownand red.”此时，焦老师继续激发学生的好奇心，引导学生提出“Why？"的疑问，焦老师继续播放绘本，让学生观察Pete陆续踩到了什么东西，导致他的鞋子变成了各种颜色。

T：From the story，we know Pete’s shoes turned red，blue andbrown.Do you know why？ Because_.（见学生比较胆怯，焦老师再次鼓励他们说中文也没有关系。）

S：因为他一开始踩到了草莓，然后踩到蓝莓，最后踩到了泥巴。（学生通过绘本中Pete走过的路的颜色变化，猜出了他鞋子上污渍的颜色变化。）

T：You got it.Because Pete stepped in some things.（教授新单词step和词组step ina）

【赏析】Pete弹着吉他沿着街一路唱跳着，突然发出了一声“Oh，no！”原来是Pete的白鞋变脏了，四只鞋都变成了不同的颜色，为什么会这样呢？焦老师引导学生关注四只鞋子的颜色，让学生大胆猜想Pete究竟踩到了什么，进一步发展故事内容。

3寻读故事，体悟原因

3.1 问题引领，梳理情节

焦老师引导学生初步梳理故事情节，先出示一片红色的地，学生结合自己的生活经验和掌握的词汇猜测Pete可能踩到的红色食物“Maybe he stepped in strawberries /tomatoes /apples.”接着焦老师用放大镜放大红色的地，引导学生说出正确答案：草莓，通过草莓的数量增加出示some strawberries，many strawberries，apile of strawberries，进而教授a large pile of strawberries，让学生体会a large pile of，并身临其境地去感受此刻Pete的心情。

T：How did Pete feel？ He was___________.

S：He was happy/sad/excited/angry.（学生大胆发挥想象，说出了自己心中Pete的心情。）

T：Maybe.Did Pete cry？Yes or no.（但究竟Pete难过吗？哭了吗？）

S：No.（学生看着图片里乐观的Pete，觉得他并不伤心。）

T：Goodness no！（Pete居然没有哭！焦老师让学生用惊讶的语气读出这句话，并提“为什么”的疑问。）

T;Became Pete thought everything was cool.He kept walkingalong and singing his song.（一个乐观坚强的主人公形象在这里马上成形了。）

【赏析】通过先猜想后证实，焦老师带领学生一步步寻找鞋子变色的真实原因，原来鞋子最初因为踩了草莓地而变了红色，但奇怪的是Pete并不难过，也没有哭，为什么呢？原来Pete是一只非常乐观坚强的猫，利用爱弹吉他的酷猫形象引发学生思考，

培养学生初步形成乐观积极的生活态度。

3.2 自读绘本，体悟内涵

在带读绘本场景一后，焦老师放手让学生自读绘本，感知场景二、三，了解故事发展，体悟主人公的情绪变化，之后让学生在模仿场景一中进入之后的场景，并让学生自读绘本P11-P22，寻找答案。

T：What did Pete step in next？ Pete stepped in_________.

S：Pete stepped in a large pile of blueberries/a large puddle ofmud.（学生尝试回答出了部分答案，焦老师进行补充，并教授alarge pile of blueberries和a large puddle of mud。）

T：Did Pete cry？

S：No.

【赏析】为了帮助学生对绘本的理解和进一步加深对故事主人公性格特点的了解，焦老师让学生选择一个自己喜欢的场景，用自己喜爱的方式，尝试读或演，四人一组，一人饰Pete，一人饰叙述，两人饰观众。之后，让学生分组展示，通过模仿Pete的语气以及体会Pete的心情变化，分析Pete的性格特点。

4.整体梳理，唤醒思考

焦老师引导学生结合之前对图片视频和文字的双重关注，让学生在脑子里形成初步的故事发展线，并能根据提示对故事进行整体地概括，有利于巩固绘本中的句式，帮助学生对绘本情感主线完整地输出，提升学生的综合语言运用能力。

Pete在经过蓝莓地和泥坑之后，又发出了一声“Oh，no！”这次poor Pete又踩到了什么？通过焦老师出示的图片，学生猜出了正确答案" water"。接着焦老师列出了表格，出示并教授abucket of water，讓学生补充空格。

Oh，no！Pete stepped in a bucket of water，

and all the brown，

and all the blue，

and all the red，

were washed away（洗去）.

What color were his shoes again？

White.But now they were wet.（A.brand一new B.wet）

【赏析】当Pete经过草莓地后，他觉得Everything was cool当Pete经过蓝莓地后，他觉得It was awesome.当Pete经过泥地后，他觉得It was gTOMy.那么故事的最后又发生了什么呢？原来Pete踩到了一滩水。焦老师让学生通过补全空格，对整个故事内容进行梳理，感知Pete的心情变化。

5.深化主题，回归生活

焦老师通过强调主人公Pete在面对各种意外情况时的态度和情绪变化，加深学生对Pete性格特点的印象，突出Pete乐观积极的生活态度，起到教育目的，鼓励学生学习主人公身上优秀的品质，培养学生形成良好的品格和正确的人生观、价值观，对绘本进行了情感的升华。

T：In my mind，Pete was lovely，interesting，confident.What doyou think of Pete？

S：Lovely.

T：I think Pete is optimistic.（对于主人公Pete在经历了白色的新鞋被染成红色、蓝色、棕色，最后被水冲干净后，他始终非常乐观，真的是很符合一开始出现的抱着吉他弹唱的酷少年形象了，遇事乐观、从容。）

T;No matter what you step in，keep walking along and singingyour song.Because it’s all good.

【赏析】焦老师在场景一到场景四的过程中，不断引导学生对主人公Pete的形象进行感受、分析，焦老师通过Pete一路上遇到的突发情况以及他乐观的心态和积极的处理方式，告诉学生：无论你在人生的路上遇到了什么困难，你都要开心地高唱着歌儿继续向前，相信未来的一切都会越来越好，这也是这篇绘本的中心思想。

处于起步阶段的小学生好奇心强、想象力丰富，思维方式以形象思维为主，图片在低年段绘本中的特殊作用，跟一般图画书中的插图不同，是文本的直观呈现，它使文本内容从静态走向动态，是与文字一起阐述书本内容的另一种“语言”（培利·诺德曼，2009），而焦老师很注重引导学生对图文的双重关注。此外，焦老师还在阅读中通过引导学生对故事内容进行猜测梳理、对人物的性格特点进行感受分析，鼓励学生在阅读后对故事进行整体的分析，并引导学生感悟故事的深层含义，对绘本进行情感的升华，注重学生英语阅读素养的整体发展，很值得其他老师借鉴学习。