浅谈小学数学教学中的兴趣培养

郑润村

摘要：一直以来，数学学科都是小学阶段的重点，能够培养学生的逻辑思维能力和思辨能力，对于小学生的终身发展有着非常重要的意义。教师应重视激发学生的学习兴趣，使数学成为学生喜欢的学习内容。在本文中，笔者将从教学实践中出发，探索小学数学教学中的兴趣培养途径和方法。

关键词：小学数学教学;兴趣培养;有效方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0136-01

学好数学不仅能够提高学生的计算能力，还能够为其他学科做好基础准备。但是很多学生觉得数学比较枯燥、乏味，因此不愿意主动投入数学学习中，使教学效率迟迟得不到提升。教师应挖掘学生对数学的兴趣，鼓励学生加入到教学活动中，从而使学生认识到数学学习的趣味性。

1.因材施教.贴近学生发展

小学阶段的学生，具有一定的身心发展特征，他们的智力和身体都处于高速发展的阶段，但是对抽象知识的理解存在着局限性，喜欢直观性的知识和内容。教师可以深入了解基本学情，有针对性地设计教学内容，使数学学习能够贴合学生的实际发展。

例如，在学习《角的度量》的时候，我先对角的基本特征进行了讲解，然后让学生思考：我们日常生活中接触的哪些东西，包含角的元素呢？有的学生说，黑板有四个角;有的学生说窗户上有角;有的学生说，书本上也有角。我让学生观察黑板上方的钟表，时针、分针和秒针都基于圆心进行运动，是从圆心发出的三条射线，他们的行动轨迹形成了无数的角。我让学生思考：我们怎么能够判断钟表中角的度数呢？通过思考，有的学生得出：表盘一共是360度，上面一共有60格，指针每走一格，就是6度。在这个过程中，学生的思维得到了调动，也从生活中的场景中加探了对数学知识的掌握，提高了学习效果。

2.鼓励参与.提高学习效率

教师在进行教学设计的时候，通常会使用一些教学活动，但是由于小学生对教学内容缺乏兴趣，很难积极主动地加入到教学活动中，经常是在被动的情况下进行参与，难以使学生对数学知识进行吸收。教师可以设计一些学生喜闻乐见的活动，激发学生的好奇心，让学生能够主动参与其中。

例如，在学习《三角形》的时候，我向学生询问：“大家都玩过找一找的游戏吗？”很多学生表示玩过，并且非常喜欢。我在屏幕上为学生展示了一张图片，并让学生找找里面有多少个三角形。在学生开始找之前，我帶领学生共同对三角形的特点进行了了解，让学生掌握了三角形的基本知识。在找三角形的时候，学生全神贯注，每找出一个三角形都有着强烈的成就感，有一种“游戏通关”的感觉。我为学生公布了答案，有的学生全部将三角形找出来了，对数学学习的自信心得到了提升，而有的学生没有全部找出来，他希望能够继续努力，争取掌握更多的三角形知识。在参与到教学活动的过程中，学生的主观能动性得到了发展，能够积极主动地参与到数学学习的活动中，实现学习效率的提升。

3.融入游戏，激发学习乐趣

游戏是学生最喜欢的教学内容之一，很多学生在遇到游戏教学的时候，都展现出非常期待的心情，希望在轻松、愉快的氛围下，实现对数学知识的学习。教师应尽可能搜集与数学学习有关的游戏，寓教于乐，使学生激发起对数学学习的兴趣。

例如，在学习《可能性》的时候，我为学生拿来了一个“抽奖箱”，在里面放了10个红球，10个白球，10个黄球，让大家一起来玩抽奖游戏。听到有游戏可以玩，大家都表现得非常开心。我让学生按照顺序来拿球，并且将拿到球的概率进行记录。第一拿球的学生，拿到三种颜色球的可能性是相同的，当他拿出红球的时候，下一名学生拿到自球和黄球的可能性就比较高。第二名学生拿到一个黄球，那么下一名学生拿到白球的可能性就提高了。在每名学生拿出球之后，我都会在黑板上进行记录，并对剩下球的数量进行标记。在这个过程中，学生对可能性的认识得到加强，并且在参与游戏的过程中，也积极的对抽奖箱中的可能性进行判断，实现了对数学知识的掌握和应用。通过应用游戏教学的方法，能够让学生的学习主动性进一步提升，认识到数学本身的趣味性，从而以积极的心态参与到数学学习的过程中。

总之，“兴趣是最好的老师”得到了教育界的一致认可，在教学实践中，如何有效激发学生的兴趣，也一直是教师所思考的热点问题。教师要将学生兴趣的培养作为课堂教学中的重点工作抓紧抓好，真正激发学生的学习兴趣，让他们在快乐的学习氛围中感知知识、感悟道理，通过贴近学情、鼓励参与、融入游戏等方法，让他们已产生的学习兴趣得到有效维持，并逐渐巩固形成能力，进一步提升学生良好的数学综合素养，使学生能够爱上数学、走近数学，实现对数学知识的吸收和应用。

参考文献：

[1]黄俊.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1·

[2]汤宏亮.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（一）[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.