浅析县域之下初中英语学习的现状与教学改进建议

摘 要：随着教育课程改革的深化与发展，初中生英语课程的教学策略与学生存在的现实问题尤为让教育工作者关注。英语作为中考基础课程的主要学科，了解当下普通县域中学义务教育英语学习存在的问题，进而在此基础之上提出相应的教学建议，具有一定的现实指导意义。

关键词：初中;英语教学;教学;措施

前言

随着素质教育的提出和发展，我国在基础教育领域实行了一系列的改革，其中包括课程改革、教育基础设施革新、教师队伍建设、教育方法改进等。但是显著成绩的背后，也存在教育地区差异的一些问题。东部沿海发达地区英语教育与中西部中学英语教育的差异、农村乡镇中学与县市中学英语教学的差异。其中比较引起关注的就是广大普通县域县城之下的初中英语教学。普通县域初中英语的学习是承接乡镇小学义务教育的重中之重，是链接小学、高中中等教育的重要桥梁。做好初中英语教学工作直接关系到一个学生以后英语学习的基础和方向。

一、普通县域之下初中英语学习的现状

英语作为一门语言学科，是初中义务教育阶段中的必修学科，初中英语学习的最终目的是旨在帮助学生掌握基础的英语单词和语法构造，能够在日常生活中进行简单的交流和沟通。在学习中逐渐认识到英语的实用价值，所以加强县域地区初中英语学习的研究尤为重要。

普通县域初中的教师师资力量构成方面。县域的初中英语教师以长期从事教学的中年教师居多，他们有着丰富的教学经验和教龄。对课本以及学生的具体情况有着常年累月的认识和经验。这样有利于应付英语教学存在的各种教学突发情况。他们对知识点的认知特别是重难点的把握处理上，可谓是游刃有余。但是从学历角度分析，多数教师毕业于地方性的大专院校，学历层次不高。长年的初中教学养成了按部就班、墨守成规的保守教学风格。特别是在教学辅助设备、教学方法的创新上，拘泥于传统的比较死板的讲授。在教学目标上侧重于基础，忽略了英语学法以及学生英语实际应用能力的培养。

普通县域下初中学生英语水平方面。由于近十年地方教育资源的整合优化，现在实际的情形是农村小学与乡镇中学教育资源逐渐向普通县市靠拢。但是县域之下的初中学生的英语基础却令人震撼。以++++县级市为例，初一入班时英语成绩过半人数不及格，期末英语及格率只有百分之二十，优生率只有可怜的百分之六。再比如该地最好的初级中学的英语水平，班级的英语及格率同样也只有百分之三十。由此可见，普通县域之下的英语水平并不是十分乐观，特别是中西部的广大普通县域。

二、普通县域之下初中英语学习存在的问题原因分析

小学英语启蒙教育与初中英语教育承接不协调。初中县域之下的学生生源有过半都来自县域之下的广大农村，他们的幼小教育来自不同层次的的学校，这导致了初中英语教学的学生生源良莠不齐。而且县域之下的初中义务教育招生具有平等性、强制性、普遍性，而不是相对于高中教育的选拔性、层次性。所以入学学生的英语基础总体偏弱。关于这个认识，从学生的英语书写、英语发音上便可窥见一斑。初中学生的英语书写字迹潦草、不规范不统一。以至于有的地方中学为了纠正初中生杂乱无章的书写陋习，号召要求学生大力学习河北省衡水中学的英语字体，简称“衡水体”。在英语发音上，初中教师要花很大力气来纠正学生基础的错误发音。这一点从初中生上课不敢大声朗读英文单词以及初中生英语口语大赛学校很少获得成绩和名次便可得知。这一切的基础难题或多或少和学生的小学英语启蒙教育有着直接或者间接的因果联系。从英语学科的教学方法上分析，英语学习讲究基本的听、说、读、写。由于学习英语有它的特定的年龄适合段，在小学侧重于基础的书写规范、单词发音。所以笔者认为初中学生英语学习存在鸡肋环节与学生小学英语学习有着千丝万缕的直接联系。

初中英语教师教学方面。首先，教师在实际教学中，偏重于对学生基础知识的培养，忽视了关于英语语法、词组的讲解、联系、运用。在实际的教学操作中，大量的课堂时间是在单词拼读、课本讲解。对如何培养学生学习英语的方法和策略上，缺乏必要的指导和点拨。再次。英语学习在教学目标上同样有五大核心素养：语言技能、语言方法、情感价值、学习方法、文化意识，这构成了英语教学的总体目标。在平时的英语教学中，不仅要注意分数的提高，更多的应关注学生的语言运用能力，特别是表达能力、写作能力。不少学生由于平时忽视了这方面的训练，变成了“哑巴英语”，一谈到英语写作，可以说是一筹莫展。这很大程度上决定于教师在教学目标的设定与培养上。教学目标必须依据新课程标准，根据学生实际接受水平制定出合理的教学三维目标，即知识目标、过程方法、价值目标。教师在教学过程中不应该只是讲授、讲解，应该充分发挥教师“导”的同时，把课堂的主体回归到学生，在读、写、说的过程中充分发挥学生的自主性、参与性、创新性。

三、普通县域之下初中英语学习的教学建议

（一）教学面向全体学生，夯实英语学习基础。

在英语教学中，教师应本着人文关怀，坚持以学生为本、兼顾全体学生、关注学生个体差异，从而改进教学方式，提高学生的整体素质，以期为将来的英语继续教育打下良好的基础。第一，教师应打破固有的教学成见和观念，在依据新课标英语学习要求和学生现有的认识水平，从而选择制定出最切合学生的教学方法。特别是探索使用多媒体技术、情景创设法等，充分调动学生的课堂参与性，达到体验学习英语的快乐，获得知识的快乐感，“寓教于乐”，使他们真正觉得获得新知的过程是快乐的，学会新知是实用的。

（二）重视学生差异、英语教学坚持一切从实际出发

教师在实际的教学过程中，必须对学生的整体英语水平，作一个全面、科学、客观的的分析。不同的学生有着不同的英语学习经历、学习风格。必须在尊重学生的认知水平，进而把教学三维目标始终制定在围绕学生的“最近发展区”的认识范畴之内。教学目标只有做到既不超出学生的可接受范围，也不至于滞后于学生的求知、理解水平。使得初中学生在英语學习中始终保持一种“想学”、“要学”的乐学状态。教学中以往存在着“一言堂”、“满堂灌”的现象，而且英语基础比较薄弱的学生很大部分就放弃了学习英语。这一点必须引起教师注意和改进。

作者简介：

成雅红，（1981-）山西省汾阳市人，中学二级职称，长期从事中学英语教学。