尊重个体差异 绽放真我

慈维丽

一、“以儿童为本”的理论依据

1.《3-6岁儿童发展指南》要求了解儿童发展规律，尊重儿童个体差异，核心要义是“以儿童为本”。

2.卢梭：发现儿童。后人，以儿童为中心。

3.《幼儿园教师专业标准》中强调要以儿童为本，师德为先，能力为重和终身学习。

二、中国国内儿童教育发展现状与存在的问题

1.幼儿园的办园思想、价值取向被混乱，教育缺乏规划，针对性不强是造成师资水平停滞不前的关键原因。2.幼儿园的教学内容存在问题，教学内容追赶潮流，课程超载。一些教师存在的重智育轻德育，重知识传授获得，轻情感和能力培养。3.在实际的教育实践中发现各种形式的活动丰富繁多，但多数是以老师制定目标，儿童并不是主体，他们没有体会到主体的自由和主动参与性。只是被动参与者或者旁观者的身份。

三、改变以上现状急需教师转变思想，“以儿童为本”是关键

1.在学前学科领域知识PCK相关研究中显示，对“学生知识”的缺乏是新手教师与老教师差距最大的部分。而学科知识和教学方法的差异并不大。因此，要快速提升新手教师的教学能力，急需教师弥补“学生知识”，即树立以儿童为本的理念，站在儿童的视角看待问题。

为此，我在自己的教育实践中，从五大领域的学生能力评价入手，制作了防城港市直属机关幼儿园“中一班儿童五大领域表现评价表”，力图从这个途径查找自己对本班“学生知识”的缺乏。

2.制作表格的方法。

（1）观察儿童的作品和活动表现并作记录。（2）通过询问儿童本身的感受和认知程度并记录 。（3）通过与家长沟通了解在家的表现并记录。 （4）通过儿童的互相评价进行总结记录。

3.表现程度的划分。

（1）根据学生综合素质等级评定标准，分为优秀、良好、一般、差四个等级。（2）根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中指导的内容，优秀为完全发展到相应能力，良好为接近该能力，一般为还有一些差距到达该能力，差为有很大差距到达该能力。

4.与国外实例进行对比，可以明显感觉到差异。

我观看了美国陈杰琦教授带来的量桌子实例，一所幼儿园的桌子坏了，国外的老师利用十多天课余的时间让儿童自己进行测量，并把测量的结果告诉木匠师傅，让木匠师傅根据儿童的测量结果制作一张新的桌子。通过这个实例，可以看出国外的老师抓住生活中的每一件小事，让儿童参与，自己测量、分析，抓住每一次生活中的机会让儿童进行操作、学习。国外没有进行空洞的理论教育，而是让儿童在实际需要和动手操作中学习到新知识。而且国外老师花费十多天的时间来测量一张桌子的尺寸，可以看出老師的耐心和细致。相比国内的儿童教育，我们花费在集中教学和老师安排的活动上的精力较多，相比较之下，我们的教育显得急功近利了许多，我们急于看到教育的效果。忽略了儿童需要时间来进行摸索实践的过程。

四、“以儿童为本”的内容和方法

1.从生活出发，老师细心观察，并且了解小、中、大班的本班儿童特点。2.在平时的一日常规活动中，老师要做好观察记录，总结小班、中班、大班儿童的相同点和不同点。分析我的观察记录：

大班学习：基本养成良好的学习习惯。

大班生活：儿童生活基本能够自理，遵守秩序。

大班游戏：更加热爱自然，对大自然充满好奇，热爱小动物。喜欢富有挑战的游戏。

中班学习：注意力较小班延长了，学习习惯正在养成。

中班生活：但是部分儿童生活还不能自理，秩序正在养成，富有同情心。

中班游戏：反应快，喜欢科学探索，喜欢设计。

小班学习：注意力集中时间很短，各项刚开始发展。

小班生活：大部分没有自理能力，对生活好奇。

小班游戏：充满好奇，喜欢模仿，重复。

了解儿童身心特点，才能够促进儿童发展。

3.给儿童话语权，发表他们自己的想法。通过谈话、询问、引导等方法，鼓励儿童多发表自己的想法，既可以促进儿童语言发展，还可以促进儿童大脑思维发展，提高儿童兴趣，激发他们的参与热情。

五、“以儿童为本”的重要性

1.促进儿童的身心发展。

多样化的以儿童为本的教育形式与途径相结合，有利于儿童养成良好的生活习惯和习得丰富的知识经验，提高儿童身心健康水平。

2.促进新手教师快速成长。想要以儿童为本，就要搜集大量的儿童知识和做大量的儿童观察工作，有利于新手教师快速积累经验，查缺补漏，促进教师快速成长。

3.让儿童参与班级建设，解放老师劳动力。让儿童在力所能及的范围内自己管理自己，自己参与班级的管理和建设，有利于解放老师的劳动力，让老师从自我为中心的各种课程设计中解放出来。

4.提升儿童主人翁意识，增强儿童责任意识。

儿童积极参与的活动，儿童会特别关心活动的进展和结果，对于活动过程遇到的困难和挫折也会积极主动进行参与，想办法解决。在活动的过程中，儿童增强了责任意识，他们会意识到完成这件事自己是负有责任的。自己也是完成事情的重要一份子。

5.激发儿童愉悦情绪，体验成就感。

儿童积极的情绪不仅能促进儿童身心的健康成长，还能促进其智力的发展，以及良好行为习惯的养成。

自我实现、获得成就感是儿童更高层次的心理需要。以儿童为本，丰富的活动内容会让儿童产生兴趣，有探索欲望，感到快乐和满足，有助于儿童情绪的稳定。教师要为儿童创设以儿童为本的认知环境，以主动、积极、内涵、丰富的活动和游戏为基础，使儿童在愉悦的氛围中健康成长。使他们在各种主动活动中能够充分展示自己的才能，并从中获得成就感，体验到通过自己的努力和创造而获得的欢乐，这样儿童才会产生持久的愉快情绪体验。这对于儿童身心健康发展具有十分重要的意义。

儿童的本能和天性是实施各种教育的基础，只有以儿童为本，充分了解儿童，才能尊重儿童个体差异，绽放儿童真我，释放纯真天性，让儿童获得快乐，更好的促进儿童各方面的发展。

参考文献：

[1]《中国儿童发展纲要》.2001-2010年 。

[2]黄人颂.《学前教育学》.北京：人民教育出版社，1989。