幼儿园美术教学有效性的研究

段瑞彬

摘要：在现代幼儿教育的方案上，提出幼儿美术教育是一个大胆的改变。针对现行的幼儿园美术教学的现状，如何让孩子在学校开设的美术教学美术课程上激发创造力和思考能力，展现自身在成长过程中的多元化思维拓展。在实际应用中，通过老师的带领积极引导孩子自主学习、自主创造。在与孩子正常交往的基础上展开美术交流。

关键词：幼儿园美术教学;有效性;读懂孩子

幼儿教育不仅要在教育孩子知识的基础上完成，更要让幼儿在学习的基础上打造出对美感的识别能力。在这个大胆表现的过程中教师的作用也是非常重要的：他们需要激发孩子发现美的感觉和情趣，丰富幼儿的经验。指导老师对幼儿发展的程度、对待事物的表达方式、实际动手的技巧等方面加以正确的引导，给孩子一个舒适的环境学习新鲜事物。

1 幼儿园美术教学现状

1.1 美术教学类型单一，形式枯燥

现存的教学方式大多数都是以水彩、蜡笔、油画为主，夹杂一些手工游戏等等。在课堂上教师教给孩子的仅仅局限于一些大概的形状，其余让孩子自己创作，没有起到系统的引导作用，孩子难免缺失兴趣，班级环境的不良现象也会降低孩子学习乐趣和对于美的欣赏。学校的美术课效果不明显，作用不大。在一些教学等级偏差的学校，，老师可能自身在美术上没有很大的造诣自然无法系统的教孩子。一些老师会利用美术课堂减少孩子的乱吵乱闹的现象，先示范，孩子完成后评比。在这个过程中孩子可以安静的进行画作，简化了课堂应有的思考板块，同时减少的是对孩子素质培养的良好时机。

1.2 美术活动中色块作品多

在很多幼儿园的光荣榜上我们熟悉的就是那种大色块的油画或者水彩，仅仅是大面积的上色，边缘用简单的记号笔勾线。这种现象出现的主要原因是：孩子的年龄太小，对于复杂细致的画作还没有耐心去完成，而油画棒和水彩这种发便，易上手的画画材料成为首选。颜色鲜艳，孩子对于这类的图画行为比较有兴趣。在一些兴趣班上，一些老师为了省事甚至将已经勾好线的空白图画给孩子填充。这种行为更多是阻碍孩子自身潜力的激发。

1.3 幼儿作品中的成人化

（1）在我们观看孩子的画作时我们更愿意看到的是笔直的线条、色彩均匀、成熟的选材还是充满天真、稚嫩的带有“缺陷”的画作？很多竞争比赛中我们可以看到许多孩子的画作仿佛是一个成熟的大人的手笔，流畅的线条，对于阴影的把握很难想到这是出自一个孩子的手。在这种情形之下我们更喜欢孩子内心的自然想法，可能带有缺陷，线条不流畅，立意不清晰。但是这是孩子的眼中他认为的真实的世界。

（2）老师的评选过程中看重的往往是在课堂上的示范的例子，孩子的画作是否相似，对颜色的把握是否准确。在孩子画作的过程中老师可能是在玩手机、看书、聊天等，很少有老师愿意在孩子创作的时候去倾听孩子的想法，去鼓励他按照自己的想法。小到孩子的握笔姿势和绘画习惯，完成后是否有把工具收拾好，是否能认真完成。

（3）对幼儿作品的评析匮乏、单调。我们在日常生活中大都会听到这样的话语“你为什么和老师的不一样”。在家长的眼里，孩子的作品和老师不一样就是不听课，不认真听话的孩子。和例子一样的画在老师眼里就是出色的画作。在幼儿园的评比中，老师会以数量和范文的对比程度进行评选优秀作品。对优秀的作品进行全班的展示，让其他学生加以学习。在种评比对于老师可能只是一个形式，但对于孩子可能就是一个成长过程中前进的动力。如果老师只是针对以上两点进行评析，往往落实下来就会忽视孩子的想法啊，忽视专业化领域，评价过于片面。

2 美术教学的有效性探讨

幼儿园的教育活动是教师系统、计划性的教学。为孩子提供需要的材料和环境，促进孩子身心健康发展。对于美术教学的有效探索在孩子自主创造方面提供了很大的帮助。例如在教师指导孩子画出动物园的长颈鹿时，老师给与引导，让孩子自己回想或提供ppt的图片让孩子思考怎么去完成这个画作。每一个孩子的思维方式和认识不同就会有不同的呈现方式。以适合孩子学习的形式引发儿童的积极参与、互动探索。需要以孩子为主体，促进儿童全面发展。

2.1 适宜化教学

在美术教学的过程中，由于孩子的年龄不同，接触过的市面也不同，导致孩子见过的，听过的，兴趣爱好不同。老师在教导的过程中需要考虑活动的展开是否是孩子们都能普遍接受的。幼儿园的学生年龄小，老师的教学素材要更加小心取材。在开设这门课程中可以播放动画片。在这个过程中和孩子解释说明这些画面都是可以画出来的，先引起孩子的兴趣。或者对于一些线条的绘制老师也可以提前绘制在黑板上，加上故事和音乐的指导。在游戏中学习。

2.2 情景化教学

合适的环境可以激发孩子的创造兴趣，尤其是幼儿园的孩子。在课堂上提供一些生活上的例子，创造生活中常见的情景可以迅速激发孩子的求胜心理，引发孩子的思考和联想。在智能化蔓延的社会，运用多媒体创设出生动的情景，让孩子直观的感受到自己日常生活。例如大班的一次美术观摩活动《画妈妈》，老师在教学的过程中歌曲，诗词，并且配上图片、视频和绘画技巧。孩子回想并且绘画出自己想象中的妈妈，而且可以配上想对妈妈说的话。不仅可以锻炼孩子自主思考的能力还可以理解妈妈对自己的爱。一举两得，达成良好的教学效果。

2.3 多样化教学

现在的美术教学形式越来越多样化。在推陳出新的过程中，老师也要积极学习新的教学内容，利用新颖的教学课程教导孩子。印染画、撕画、贴画、剪纸、泥塑、画作欣赏等等都可以带入幼儿绘画课堂，丰富绘画课堂的时间，还可以将学生朝着多样化的方向培养。

2.4 趣味化教学

兴趣在幼儿学习过程中是最大的老师。只有孩子对这个方面有兴趣才能督促孩子去主动拿起画笔。而孩子的兴趣来自于喜好和生活中的常见事物。只有老师教学充满趣味，孩子才能集中精神，进一步激发孩子的学习兴趣。教学内容的枯燥不代表一个枯燥的课堂，老师教学需要充满朝气，需要多与孩子进行互动。将更多的生活体验迁移到课堂中，吸引孩子注意力。如果一个课堂是乏味呆板的，学习内容无论再好也无法吸引孩子。

3 结束语

幼儿园的美术教育是孩子个性的展现，对美好生活的向往。幼儿园美术教学方案的实施关系到孩子对世界的认识和期许。将一个美好的世界呈现在孩子的笔下是老师最大的鼓舞和成就。幼儿自身的想象，颜色的调配就是对艺术的完美的体现。将系统完善的美术教育带入幼儿教学将会是幼儿园课堂上生动的一课，也是孩子成长过程中生动的一课。

参考文献：

[1]黄露.幼儿园美术教学活动中的常见误区及解决策略[J].才智. 2016（11）

[2]马媛，寻舒珊.幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略[J]. 教育与教学研究. 2014（07）