关于职业院校支持服务终身学习体系建设的探究

黄玲玲

终身教育的目标，便是使社会成员都能具有终身学习的条件和机会，要达到这样的目标，必须建立终身学习的社会。现阶段我们终身教育体系建设主要是通过社会组织，建立各种教育机构，提供各种教育的场所和机会，建立和架构一个使学习者能够终身受到教育的体系，最大限度地创造学习的条件，使人们在不同阶段和不同层次的各种学习需求的实现得以保障。同时促进个人的终身学习。目前各高校在终身教育体系中主要结合社区需要及企业需要为社区和合作企业进行职业培训，并没有建立完善的服务体系和服务模式。通过校企合作实施校企双制及建立网络服务平台进行积分式的双证培训，从而完善职业院校社会服务的模式。

终身教育体系指教育系统和社会机构为社会成员提供终身参与有组织学习机会的教育制度安排和网络。终身教育体系对国民教育体系进行了空间和时间上的延伸，更大范围地囊括了诸如职业培训、社区教育、休闲教育等，以及贯穿人的幼儿期、青少年期、成人期和老年期的一种统合而协调的体系。当前我国正由“中国制造”向“中国智造”转变。在转变的过程中急需提升劳动者的素质与技能。职業院校作为职业技能培训的主力，如何为终身教育体系建设服务成为新的研究课题。

终身学习体系建设的现状

日前，国务院印发《关于推行终身职业技能培训制度的意见》，提出持续开展高校毕业生技能就业行动，增强高校毕业生适应产业发展、岗位需求和基层就业工作能力;将高等学校、职业院校学生在校期间开展的“试创业”实践活动纳入政策支持范围。

现阶段我们终身教育体系建设主要是通过社会组织，建立各种教育机构，提供各种教育的场所和机会，建立和架构一个使学习者能够终身受到教育的体系，最大限度地创造学习的条件，使人们在不同阶段和不同层次的各种学习需求的实现得以保障。同时促进个人的终身学习。目前各高校在终身教育体系中主要结合社区需要及企业需要为社区和合作企业进行职业培训，并没有建立完善的服务体系和服务模式。通过校企合作实施校企双制及建立网络服务平台进行积分式的双证培训，从而完善职业院校社会服务的模式。

职业院校支持服务终身学习体系建设的资源优势

职业院校能够更好地、更全面地培养劳动者的终身学习意识

（1）职业院校相对于培训机构更便于与其他教育进行沟通与衔接，了解培训者的教育基础。

（2）职业院校可以更全面地培养学生——“未来劳动者”的终身学习意识。职业院的培训学习相对于培训机构与企业内训更系统、全面——包括职业道德、职业素养、职业技能。完整的职业院校学习帮助学生养成良好的学习习惯，更利于培养与提升终身学习意识。

职业院校职业技能培训资源丰富

（1）教学资源丰富，尤其是丰富的实训设施设备资源。

（2）教师团队保证职业技能培训质量。

（3）技术资源。高等职业院校凭借自身的优势可以更好地促进技能教育与学术教育的结合，尤其是学术教育研究成果的技能转化。高职教师的科研成果、技术创新可以依靠学校资源与企业资源进行实践实施，更便利地完成科研成果向实践成果的转化。

（4）其它有利条件。高等职业院校的职业培训模式便于与学生建立“就业后服务”模式，尤其是“2+1”的培养模式有利于跟踪记录学生的就业情况与职业发展需求，帮助学生树立终身学习意识，进入终身学习体系。

职业院校支持服务终身学习体系建设的路径

现阶段高职院校的人才培养模式主要是工厂式的人才技能培训，模式无异于工厂生产产品。如何进行延续性的终身制培训学习？目前可以通过在校培养学习能力，采用学习或实践积分积累获取技能证书激励持续学习创新;持续升学进行理论研究;通过平台进行为创业积累学分等方式激励其进行终身学习。

搭建职业培训网络服务平台，进行线上线下双证（学历+职业技能）培训，积分制考核。方便学员利用碎片时间进行理论知识的系统化学习，同时对校园的理论学习和实践学习成果考核采用积分制完成即可实现学历证书的获取。实践学习可利用企业资源或校企合作的师徒制，通过职业技能测试完成职业技能证书的获取。

高校有丰富的网络教学资源，我们可以充分利用网络平台进行理论知识的传授和实践操作技巧与工作流程的演示，学生通过网络学习与考试获得相应学分。实践考试则通过实际操作进行考核获得学分，累计学分获得技能证书。

加强校企合作整合资源，研究实施校企双制、工学一体的服务模式。深化校企合作模式，充分将院校资源和企业资源进行整合，推动专业设置与市场需求、课程内容与职业标准、学习过程与工作过程有机对接。改革传统企业师徒制的职业技能培训，探索建立用人单位师徒制与职业院校技能培训双师联合培养的新型学徒制度，帮助企业加强劳动者的职业技能培训。针对有目标岗位的群体，通过职业测试确定其职业技能水平，有针对性的进行理论培训与进厂实践学习，通过校企合作、工学一体的方式进行学习与评测。

探究职业院校社会服务模式。职业院校可以通过网络服务平台进行社会服务，主要包括理论指导与实践指导，学员注册学习，在一定的时间内完成一定学分颁发证书并记录。同时与企业培训接轨，指导并帮助学员进行就业或职业选择。

（1）职业院校进入社区，设立“社区技能培训学院”。高等职业院校的部分生源来自于社区的失业人员，他们在生活上有压力，在学习上有动力需要短时间完成新技能的学习或技能的升级，因此高职院校可与社区合作，根据劳动者需求，走进社区进行针对性的服务。学习效果可由社区与学院双重考核完成，促进劳动者终身学习的持续性与有效性。

（2）职业院校与行业合作，建立“终身培训机构”。职业院校根据行业需求可以走进企业进行办学，与企业互联互通。同时利用自身的优势进驻企业办立“终身培训机构”帮助企业进行持续的、专业的技能培训。

探索研究中遇到的问题及建议

探索研究中遇到的问题

（1）职业院校师资力量的不足。尤其是新兴专业、行业内的新岗位、新技术的培训，教师与学员均需培训，在短期内会出现教师资源严重不足。

（2）职业院校技能培训的设施设备落后。

（3）目前终身学习成果的认定有待改进。目前终身学习的成果认定无论是技能证书还是学分积累仍然是谁培养谁考核，出现考核不严格，理论与实践脱节的现象，降低了终身学习的学习效果与人才培养质量。

解决对策及建议

（1）为职业院校中服务终身教育体系建设配备专职人员。

（2）职业院校加强校企合作，及时引进企业先进的技术、设施、设备资源管理理念，定期送教师进入企业学习交流，鼓励教师研究成果的转化，以充分发挥职业院校在终身学习体系中的作用。

（3）终身学习体系中学习成果的认定改为在实践中认定、在岗位上认定、在企业中认定在工作过程中认定，从而提升终身学习体系的考核标准与学习的有效性。

（作者单位：大连汽车职业技术学院。）

（大连市职业技术教育科学研究院2018年度科研课题——职业院校支持服务终身学习体系建设的路径探索，课题编号【DZKY2018B16】）