探析小学语文综合性学习—有效提升学生综合素养

张庆慧

摘 要：在新时代背景下，语文学习不再仅仅是单纯的理论学习。通过综合性学习，来培养学生的综合素养，成为了义务教育课程改革的重点之一。然而，通过多种方式相辅相成的教学活动，用以培养学生的综合素质的方式，对于大多数小学来说，是一个大难题。

关键词：小学语文;综合性学习;综合素养;开展对策

引言

现在普遍的教学现状是，教学工作中更多以成绩作为唯一的评价标准，学生几乎所有的学习都为围绕着分数展开，这不利于培养学生的综合素养。小学语文教师在开展教学工作时往往面临着两大难题：一是如何开展小学语文综合性学习活动，，二是如何通过小学语文综合性学习来培养学生的综合素养能力。

一、准备阶段

语文综合实践是小学语文教学不可或缺的组成部分，目的是培养学生的综合素质。为了使语文综合实践高效地开展，教师应当充足地做好活动准备。

（一）综合性学习的主题

为了避免活动偏离主线，教师需要在活动开始之前，清晰地确定活动主题。否则，不明主题的活动会导致，活动效率低下，学生参与度不高等问题。本人一般采取两种做法：第一种，依据教材中综合性学习单元主题板块，结合实际教学情况，为学生设定活动主题;第二种，教师引导学生开展活动，充分发挥学生的主观能动性，实现师生共同协作。

①课程改革后，新版的教材中出现大量的综合性实践活动材料。以综合性学习资源为基础，教师可以设计出许多新颖、有趣的实践活动，来培养学生的综合素质。综合性实践活动要求老师改变传统的教学方法。在传统的教学方法中，老师占据课堂的主导地位。学生充当单方面接受知识的角色。而在综合性实践活动中，学生则变成了活动的主体。老师只需要在活动中，激发学生学习的兴趣和热情，而不必面面俱到地教授知识。学生需要与老师双向交流、协作学习。综合性实践活动，鼓励学生主动探索、积极思考问题。在综合性实践教学中，老师要做好的工作是：明确主题，创造课程，设计环节，组织活动，答疑解惑。

例如，《鲁滨孙漂流记》讲述了一个英国人乘船失事，独自一人，在一个孤岛上生活二十多年，最终获救，回到英国的故事。一个学生在学习了这篇文章后，向我提出了他的疑问：“鲁滨孙一个人生活在孤岛上，没有亲戚朋友，没有生活用品，他怎么能够活下来呢？这要是我，肯定活不下去。”这个问题启发了我。但是，我并没有直接回答这个同学的问题，而是向大家提问：“同学们，学了《鲁滨孙漂流记》，我相信大家，同我一样，也认为这是一个精彩奇妙的故事。如果有一天，你意外地漂流到了一座荒无人烟的孤岛上，你能够活下来吗？如果你是鲁滨孙，你孤苦伶仃的在荒岛野外，你会遇到那些危险？你要怎么做才能活命呢？”这个问题一下引发了学生们热烈的讨论。学生们纷纷提出：“首先，需要收集食物！”;“需要找一个安全的地方睡觉。”;“需要找一个洞穴躲避刮风下雨”……观察到学生们对这个话题非常感兴趣，我便顺势提议大家，以“荒岛生活”为主题，制定野外生存方案。学生们通过对野外生活的想象，再一次品味、感悟课文内容。学生们在制定方案的过程中，可以锻炼解决问题的能力。在激烈的讨论和团队合作中，學生们的语言表达能力和协作能力也得到了提高。

②综合性实践教学方法的灵活多变，教学形式新颖独特，培养学生应用知识的能力。实践学习受到了学生的欢迎和喜爱。学生更愿意积极参与活动，主动思考学习。

开展小学语文综合性学习活动，是为了让小学语文学习与生活联系起来，挖掘生活中蕴含着的丰富综合性资源，比如：选择学生有浓厚吸引力，又极具研究价值的社会热点问题，开展辩论。既可以增加我们的教学素材和方式，又可以提高学生对语文学习的兴趣。

（二）对综合性学习的细化

一、教师可以采取“化整为零”的方法，突破小学生认知能力和学习能力等综合素养的藩篱。那么如何“化整为零”呢？

教师借助问题，创设情境的方式，通过把一个范畴较大的活动主题，细分为几个极具研究价值的小问题，逐个击破，从不同角度对这些小问题进行研究，最终解决一个大的活动主题;还有一种方式，就是利用学生的兴趣，让学生根据自己的兴趣去选择研究主题，在兴趣的驱使下，对于主题的研究程度也会更加的深入。

以部编版小学二年级语文下册，古诗二首中的《绝句》为例，黄鹂这种小鸟，是学生很感兴趣的小动物，教学中利用这种兴趣，让学生先对诗发散性思维猜摸，然后想象当中的意境，这时就能很好体会当时情景和诗人作诗的心情。这不仅可以减轻活动主题给学生带来的负担，还能提高学生对综合性学习活动的兴趣。

二、综合性学习与活动实践

在准备阶段完成后，必须开展切实可行的策略，来确保活动实施的有效性与可行性。

（一）获取信息

小学语文综合性学习实施过程中，教师要时刻发挥引导者作用，坚持学生的主体地位，适时开展对策，帮助学生养成独立思考与分析解决问题的能力。

以部编版语文四年级下册《狼牙山五壮士》为例，我首先将学生按照不同的学习情况与个性差异，划分学习小组;其次，设计学习方案和活动规划，教学方案是对狼牙山五壮士事迹的背景、过程进行讲解，从而引导学生从中领悟思想感情，教学活动是安排学生通过小组讨论学习五壮士的精神;接着，要求各小组以设定好的活动方案为中心，自行收集有关狼牙山五壮士的材料，为活动实施做好充分的课前准备;最后我会在活动过程中加强引导，加深学生对对狼牙山五壮士的精神和品质的体会，并在课后布置相关的拓展作业，培养学生的创新思维与综合素养，提升其对小学语文的学习兴趣。

（二）综合性学习与创设情境

众所周知，只有对一门课程产生兴趣方可全身心投入于该门课程中。因此，教师应积极发挥小学语文课程的独特优势，开展对策。例如，组织形式多样的活动来提高学生的课堂参与度;创设小学语文主题活动，引导学生展开讨论并分享观点;利用现代互联网技术，播放趣味生动的音视频文件或图表信息，拓展学生的视野，增强学生的好奇心，从而提升学生对小学语文学习的主动性与积极性。

（三）综合性学习与成果展示

综合性学习活动的每个阶段都有其对应的作用。以部编版六年级上册《只有一个地球》引申出的“保卫地球”综合性学习活动为例：准备活动阶段，小组的所有学生需要明确自己所要完成的任务（搜集地球被破坏的资料等）;任务实施阶段，大多数学生都会收获自己的研究成果（比如哪些行为会导致地球被破坏，怎么来保护地球）;成果展示阶段，以满足学生自我实现需求为目的，为学生提供一个展示自己的舞台（把同学们收集到的文字、图片等资料进行展出）。

我通常都会采用以个人为单位的组内交流，和以小组为单位的班内交流来展现学生的研究成果，使他们在合作交流的过程中真正理解相关的语文知识与技能。

三、活动总结

作为组织者，教师需要在成果展示活动完成后，对此次语文综合性学习活动进行点评，总结活动过程中的成功与失败。在活动总结阶段，为了鼓舞学生的士气，保持他们的积极性，我会以鼓励性评价作为评价的主要原则。先对本次活动中学生的优秀表现予以表扬，对他们的研究成果和取得的成绩予以肯定。

结束语

综上所述，在小学语文综合性学习活动的开展过程中，教师作为引导者需要贯穿始终：准备阶段，挑选合适的主题并制定活动方案;实施阶段，引导学生积极参与小组讨论及研究;成果展示阶段，鼓励学生展示自己，自主总结。最后，教师还需要点评总结，深化活动意义，为学生综合素养的发展助力。

参考文献：

[1]梁妞.小学语文综合性学习实施问题及对策研究[D].海南 师范大学，2018.

[2]车鑫.小学语文第三学段综合性学习教学现状及策略研究 [D].沈阳师范大学，2018.