基于核心素养的高中地理课程整合的实践研究

张相兵

摘 要：核心素养的提出对高中地理教学提出了更高层面的要求，在教学中教师要有效整合课程资源，多层次多元化开展授课，让学生们的学科素养获得综合发展。本文从地理学科核心素养的分析入手，浅谈基于核心素养的高中地理课程整合实践策略。

关键词：核心素养;高中地理;整合;实践研究

随着科技的不断发展，社会对人才的综合能力要求越来越高。地理作为一门综合性学科，除了要教授学生必要的地理基础知识外，教师一定要注重发展学生的人地协调观，从综合思维、区域认知和地理实践力等多个方面，指导学生科学完整学习地理。在教学中教师要重视发展学生自身的学习探究能力，确保学生达到教、学、做合一，全面协调发展，促进地理课程的有效教学。

一、地理学科核心素养分析

地理学科核心素养是在中国学生发展核心素养基础上与地理学科特征与地理科学内容整合而成的基本价值观念，即人地协调观。它包含着人口观、资源观、环境观、发展观等多个层面的内容，符合地理学科在看待世界中所表现出的综合的、区域的、动态的地理学视角。其中综合思维和区域认知的地理学科素养发展的基本思想和方法，地理实践力则是学生在综合实践活动中运用综合思维和区域认知来感悟体验人地关系的重要途径。总之，地理学科的核心素养概括为一线三面，一线即人地关系为主线;三面及综合思维、区域认知和地理实践力，它们相互关联，相互促进，密不可分。

二、基于核心素养的高中地理课程整合实践策略

1.立足课程主题，推进区域认知

高中地理的教材编排采取了模块化体系，将地理学研究的内容划分为不同的模块呈现给学生，从“行星地球”入手，分别介绍了“地球上的大气”、“地球上的水”、“地表形态塑造”、“人口的变化”、“城市与城市化”、“农业区域的形成和发展”、“工业区域的形成和发展”、“交通运输布局及其影响”、“地理环境与区域发展”、“区域生态环境建设”、“区域自然资源综合开发利用”、“区域经济发展”等多个方面介绍我们所生存的地球。这正好对应了地理区域认知的内涵，按照一定的标准将地球表层划分不同尺度、不同类型、不同功能的区域来逐步实现认知。

地理知识的模块化和专题化可以帮助学生更加明确的了解地理学研究的各类资源要素的有效方法和基本特征，这样学生学习的主线就会非常明确，形成基本的竖式结构。同时在此基础上，必修的前三本教材还从“自然环境的整体性与差异性”、“人类与地理环境的协调发展”、“区际联系和区域协调发展”三个层面将教材内容进行了横向联系，这样就形成了基本的纵横交错地理认知体系。在教学中教师要以教材为主线，立足课程主题，有效推进学生的地理区域认知，为后续的学习奠定基础。

2.立足综合思维，进行扩展性整合

在学生基本区域认知学习的基础上，教师要将课程资源实现扩展性整合，节后后续的专题教学，将学生的地理区域认知推向综合思维的高度，进一步发展学生的核心素養。为了降低课程学习难度，提升学生的课堂参与性，教师可以把地理的课程资源整合为一些可视性的生活化资源，在课堂上呈现给学生，如地理照片、数据图表、视频资源等，这类素材的范围一般都非常广泛，地理信息的呈现也不会进体现在一个方面，对一些具体的城市空间形态、城乡人居环境、城镇特色景观等的分析和观察，可以帮助学生从自然、人文、社会、经济、城市、乡村、民俗等多个方面来综合性探究学习地理，凸显地理学科的“学以致用”。

以“城乡规划的内容和意义”这节课为例，教师可以从当地近30年的城乡规划格局变化入手，与学生们一起分析城乡规划给人居生活带来的实质性变化。让学生们结合对教材内容的了解，从看地图入手，分析近年来当地土地规划利用的大致趋势，推动学生的读图能力、信息提取能力、语言表达出来，综合思维能力获得全面发展。让学生们学会从综合思维角度入手，运用判断、比较、概括、归纳、演绎、推理等思维，构建起分析、解决地理问题的一般方法与思路。

3.立足地理实践，升华人地协调观

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。实践是地理学习的核心内容，在课程教学的基础上，教师要组织学科开展多元化的地理实践活动，帮助学生深刻理解地理的人地协调观。

地理的实践课堂可以是校内科技实践活动，如“校园环境监测站”、“星耀观察团”，环保实践活动等，也可以开展一些社会综合实践活动，如实地考察一些CBD的选址优势。结合城市的功能分区，写实践报告，从工业发展、农业发展、交通运输线路规划、商业和文化发展等角度谈一谈自己的看法。让学生们走近博物馆、档案馆，搜集一些中国自然灾害的相关信息，进一步升华学生的人地协调观。

结语：

地理是一门与实践联系非常紧密的学科，在高中地理教学中教师要有效整合课本资源、信息化资源、实践资源，建立起全方位、立体化、可实践的地理学习新体系。将高中地理课程资源的整合与“立德树人”的教育理念落实有机结合在一起，最大化地发挥出地理学科的育人价值。

参考文献

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[2]杨杭.核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学[J].好家长，2018（34）：149-149.

[3]雷霄.高中地理教学中学生核心素养的培养[J].新课程（下），2017（5）.