应用心理学实验教学体系建设和改革的理论探讨

单学娜

摘 要：实验课程是应用心理学最重要的一类学科，其教学环节是培养人才的基础。当前应用心理学教学体系存在诸多问题有待改革。本文简单阐述其教学存在的几点问题，并着重提出建设和改革应用心理学实验教学的措施。

关键词：应用心理学;实验教学体系;问题;建设和改革

实验教学体系是心理学科最重要的组成部分，实验教学可以帮助学生发现事物的规律，了解自然界的现象，同时，通过实验教学可以研究社会中产生的科学问题并对此进行分析，其重要性是不言而喻的。纵观国外的心理学高校，都把实验训练作为培养心理学人才的重要环节。因此，针对应用心理学实验教学体系建设和改革的相关内容进行分析是非常有必要的。

1 应用心理学实验教学体系建设存在的问题

1.1 教学内容缺乏与时代相适应的实验技术

应用心理学实验教学是离不开实验技术的，心理学的实验技术随着的发展在不断的更新，从最初的机械装置类的心理物理实验，到现如今的计算机认知神经实验、虚拟现实仿真实验，其是时代的进步。但就目前的心理教学实验内容而言，还是偏向于传统的物理实验、条件反射等，缺乏虚拟现实类实验技术的训练，教学内容过于陈旧，学生无法在应用心理学实验上有新的突破。

1.2 培养的人才和社会的需求不相适应

心理学在现代社会中发挥着越来越重要的作用，社会对于心理学人才的要求也变得多样化。不仅要求其具备专业的基础知识，同时，高水准的创新能力以及实践能力也是必不可少的。但是纵观大多数高校在培养人才方面过于的因循守旧，只重视学生的基础专业知识，忽略人才的实践以及创新能力。这也导致了大批应用心理学毕业生就业难的问题[1]。

1.3 教学方法、评价体系等方面存在欠缺

应用心理学是1998年我国教育部新增的一种专业，后来各大高校都在内部开设了关于应用心理学专业的课程，但是很多高校在应用心理学实验教学体系方面的还存在诸多的教学问题，比如教学方法和手段，评价体系、管理模式等等，这严重的影响了现代社会对于人才的要求。一般来说，在传统的训练方式上，教师只注重学生在实验方面的基础知识以及相关技能训练。不够注重在实际情境下的一种自然演练。培养目标上也比较单一，只注重学生基础能力的培养，在教学中没有融入内容，提高学生的实践以及创新能力。教学手段方面较少，一味的注重实验演练，忽略其他教学方法。管理模式比较陈旧，难以提升教师的实验教学能力。同时，教学的评价体系的设立也不够合理，直接影响了学生在应用心理学实验方面的兴趣。

2 建设和改革应用心理学实验教学体系的策略

2.1 改革应用学心理学的教学内容

第一在实验项目方面，加大具有设计性、创新性的实验比重，平衡分配关于不同类型的项目比重。第二在实验的技术训练中，除了过去学科基本的技能和范式训练之外，可以增加关于心理方面的实验技术训练，比如心理治疗、心理咨询等等。第三必须跟上时代的脚步，在实验中融入新的技术，比如加强眼动技术、脑电技术的使用。

2.2 改革实验教学方法

传统的实验教学方法过于的单一，教师普遍使用演示型教学模式给学生传递知识，对于其他教学方法的使用较少。因此，改革实验教学方法就是增加多种指导式、启发式的实验教学方法。一般来说演示型的实验教学方法主要是针对低年级的学生，便于其理解知识。融入指导式的教学方法主要就是以学生为主体，教师为辅开展活动，可以把学生分成小组，参与到实际的课题研究中，教师指导学生研究并创新项目。所谓的启发式即是在教学的过程中融入问题的题目，一步步启发学生，开拓学生的自主思考思维。

2.3 建立综合的实验教学平台

应用心理学教学体系的建立和改革离不开综合实验教学平台。其应该建立在传统实验资源基础之上，融入实体实验平台以及网络实验平台两大模块。网络实验平台的建立离不开互联网技术以及相关创新资源，其可以控制时空的界限。随时随地的开展实验教学，同时，还能够利用网络实现资源的共享。网络实验平台主要包括认知行为的训练，自主实验设计、实验共享等等，实体实验平台包含基础心理训练、应用技能训练、研究创新训练等等[2]。

2.4 改革实验教学的评价体系

一般来说实验教学评价体系包含两方面，一方面是对教师的实验教学评价，传统的评价系统只重视教师有无开展实验课程，并不包含独立实验教学结果以及内容的评价。另一方面是对学生实验以及实践过程的评价，但是这一方面的评价仅仅停留在学生有无按时参加实验课以及实验报告的准时上交。很明显传统的实验教学评价体系过于单一，无法提高教学的质量。因此，改革实验教学的评价体系需要以不同的实验课程、培养目标以及项目为基础，设定不同的考核关口。加强在训练过程中的评价，同时融入实验教学管理网，实行多角度、多方位的评价。

2.5 优化建设实验教学团队

建设和改革心理学实验教学体系，最重要的内容是优化实验教学团队。首先在内部要建立合理的教学队伍，保证教师的结构能与实验教学的各个模块相适应。其次加强提升实验教学团队以及管理人员的综合素质，在日常教学中，要安排人员外出学习，提供深造的机会，坚持“走出去”和“引进来”相结合，保证实验教学团队拥有先进的管理理念以及教学方法，以满足新的时代下实验心理学对人才的需要。其次，明确内部教师的机构化团队，根据心理学专业和实验课程的特点，可以将教师团队分为三个模块。分别是基础简介、实际运用、创新研究。每一个模块的教师团队可以有3至6名的专业教师组成，团队之间可以组织交叉学习，促进彼此技能的提升。

2.6 改革实验教学管理模式

社会对于人才的要求很高，不再仅仅是拥有专业的知识即可，还需要人才拥有创新和独立思考的能力。因此，在进行应用心理学实验教学管理时，要注重师生之间的互动性以及课堂的开放性，坚持以学生为本，建立相关管理和使用制度，其中可以包括实验设备的管理以及完善实验教学的制度。另外，也可以由学生帮忙一起参与管理实验室，发挥出学生在实验室中的作用，提高学生的兴趣，以便更好地维护实验室，培养学生的创新以及解决实际问题的能力。

针对社会对应用型心理人才的需求，对应用心理学实验教学体系提出了改革的策略，主要包含教学内容、教学方法、实验平台、评价体系、教学团队、管理模式六大模块。新的教学体系有利于培养学生扎实的基础，创新能力以及实际问题的运用，以提升应用心理学人才培养的质量。

参考文献：

[1] 唐文清; 刘延云.应用心理学实验教学体系建设和改革的理论探讨，大学教育[J]2019（09）：135.

[2] 赵晓磊.应用心理学专业个性化人才培养模式探析[J]经濟研究导刊，2019（06）：107.