浅议高职体育第二课堂与第一课堂的有机结合

李翔

摘要：通过文献资料调研等对体育第一课堂开展效果差的原因进行分析，提出从多元目标视角出发来培养新型高职人才有效性地实施策略。结论与建议：高职院校应该坚持以体育第一课堂教学为主，有机结合体育第二课堂的育人模式，從多元目标培养人才的视角出发，树立素质教育、终身教育的理念;以培养高职学生体育知识与技能基础、以培养学生情感态度与价值观目标为核心，努力为国家培养出大批新型技能型人才。

关键词：体育第二课堂;第一课堂;高职;多元

1.多元目标的解读

教育是“给定性”的，它对人的发展仅仅提供唯一的可能性，也就是说，个人的选择空间较小，发展比较被动[3]。多元目标视角下，实现同一个目标，存在着多种途径和可能性[4]。在达到目标的过程中，教师和学生们可以使用多种策略去实现自我管理，去调节自身的认知、动机和行为。而不只是教师单一的示范，学生不断的身体练习去掌握各种技能。高职院校可以根据高职学生特点，从学生兴趣出发，开展各类趣味体育活动，以培养团结协作能力为出发点，组织各种大、中、小型团体活动，此外，还能以高职学生更好的就业为目标开发适合高职学生职业特点的运动项目来增强学生身体素质。因此，从多元目标视角出发，开展体育第二课堂活动，对更好的提高高职学生体育素养起着重要作用。以下是根据多元目标的要求建立的培养新型高职人才的示意图：

由图1显示：在高职体育教育过程中，充分利用体育第一课堂与第二课堂的互补是实现提高学生体育综合素养的最佳的途径。

2体育第一课堂开展效果差的归因

2.1 学生体育素养较低，缺乏吃苦耐劳的精神

体育素养和职业素养相辅相成。尤其是在社会经济飞速发展的今天，企业用人的标准越来越高，体育素养是作为企业用人的一个重要衡量尺度。而拥有良好的体育素养渐渐地成为了现代企业对高素质人才的普遍性要求。由于高职与全日制的大学、学院在专业设置上有所差异，所以造成高职院校大都为非体育专业学生。同普通高校大学生相比，高职学生体育素养普遍不高。具体表现在以下几个方面：高职学生体质水平较为低下;体育意识淡薄;对体育技能的掌握比较慢。此外，目前的高职院校的生源大多为“90后”独生子女，吃苦耐劳的精神不足，学生在体育课上的表现比较随意，如：穿牛仔裤上课，做技术动作时不听老师的要求，造成体育课的开展的质量降低。尤其是女生经常以各种借口见习、请假，这些行为严重影响了体育第一课堂教学效果。

2.2 体育教学考核评价标准片面，体育课监管执行力不够

现行的体育教学考核评价标准往往只重视对体育课上教学内容、教师教学质量的评价与考核，忽视了对体育第二课堂内容的考核，在一定程度上存在考核范围受限。此外，单纯以“分数”作为考核评价的标准也没有体现素质教育的要求。一个人的运动能力受很多因素的影响，学生之间的水平也会层次不齐，用单一的体育成绩高低作为衡量标准显然是不科学的，应该从多个维度进行综合考评。比如：体育道德、体育态度、课外参与体育运动的时间、频率等。同时，相关部门对体育课监管执行力不够也是影响体育课开展质量好坏的一个重要因素。有了完善的监管制度，相关部门人员不去执行，不对体育课的开展质量进行有效地监管、评价、总结。不让体育教师有足够的教学压力，不对体育课的教学进行有效地监管，必然会影响整个体育教学的质量的提升。

3. 多元目标视角下培养新型高职人才有效性地实施策略

3.1 完善高职课程体系的构建

高职院校应立足于本校的校情与学生特点构建“第一课堂与第二课堂一体化”的新课程体系。即：课内教学实行“分期教学”。第一学期，开设传统的体育课，内容应以田径课为主。第二、三学期可以围绕学生的兴趣、接受程度和本职院校的特色开设体育选项课（篮球、羽毛球、健美操、乒乓球等），第四学期则应开设职业体能课，培养高职学生就业所应具备的相应体能。而与之对应的课外教学（第二课堂）则采用“三位一体”的模式（即体育选修课+体育社团+体育竞赛+体质测试）。其中，体育选修课在内容的选择上应选择那些能够增强学生团结协作精神的运动项目和具有“职业特色”运动项目如：沙滩排球、女子防身术、运动营养与减肥、散打、跆拳道、台球等，这些项目既实用又适合以女生居多的高职类院校，这类项目较新颖，学生学习的兴趣也比较足，因此开展的效果也会事倍功半，这也会有利于学生体质的提高也能使他们养成经常锻炼的习惯。

3.2 以就业为导向，开设《职业体能》课

高职教育不同于其他类型的教育，它的目标是直接为社会与企业培养高素质、高技能的一线应用型人才，而非理论型人才，实践教学在教学计划中占很大的比重[6]。因此，应该将提升学生的运动技能与发展职业体能相结合，培养出适应就业岗位的职业化高职人才。高职院校可以根据各专业学生就业岗位的特点开设相应的“职业体能课”。如酒店管理、导游、体育文化专业的学生，就业岗位属于“ 站姿型”，身体素质要求腰部及其下肢力量要强一些，因此可以开设形体训练、礼仪培训、健身指导等课程。职业体能课上，此外，体育教师还应该教一些预防职业伤病和职业防护的知识技能，比如针对“坐姿型”会计专业的学生，可以教一些颈肩部保健操;对于舞蹈、杂技表演专业的学生可以介绍一些运动损伤预防与处理知识。帮助他们提高运动技能的同时也能掌握一些安全防护的知识。

4.建议

4.1 体育教师在体育课上可以转变教学方法，利用游戏训练法、变换训练法、启发式教学法等多种教学方法与手段来提高学生学习技能兴趣。

4.2 加强高职院校之间，不同专业之间的体育课与体育第二课堂活动的交流，学习各个学校之间开展体育第二课堂好的做法。

4.3 应该充分认识体育第二课堂与第一课堂之间的互补关系，在改革第一课堂的基础上，重视和提倡开展体育第二课堂。

参考文献：

[1]  曲宗湖，杨文轩.课余体育新视野[M].北京：人民体育出版社，1999：69-70.

[2]  卢元镇.社会体育导论[M].北京：高等教育出版社，2004：68-97.

[3]  谭春芳.多元目标下的农村高中基础教育课程改革[J].教育导刊，2015，（1）：23-24.

[4]  张纪霞.多重目标视角下的成就目标理论[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，16（6）：68-69.

[5]  操阳.管理学原理与实务[M].北京：高等教育出版社，2009：278-289，200.

[6]  宦集体，等.大学体育教育教程[M].北京：中国书籍出版社，2008：15-19，23.

（作者单位：黄山学院体育学院）