小学科学教育存在的问题及对策

李军 夏睿思 宣晓宇

摘要：当前，随着我国小学素质教育不断深化，小学生健康成长的重要基础就在于要不断推进小学生综合能力的培养。当前，我国教育机构对小学科学教育的相关工作的重视程度越来越高，科学技术是第一生产力，加强小学科学教育可以在最大程度上提升我国生产力，对于提高综合国力发挥着极其关键的作用。然而，由于受到我国传统小学教育的负面影响，小学科学教育过程中还是存在着诸多问题。旨在提升小学科学教育的质量以及效率，提升小学生在科学课程负面的兴趣以及积极性，为我国科学教育做出一定的贡献。

关键词：小学教育;科学教育;问题;对策

1小学科学教育教学中存在问题的原因

1.1在科学课程的认识方面存在着误区

小学在对小学科学课程的认知方面存在一定的误区，错误地认为小学科学课程仅仅只是“副科中的副科”，甚至教师对待小学科学课程置之不理、漠不关心。在小学实际的科学教学当中，大部分的科学教师都缺乏足够的专业性，甚至是“半路出家”。

1.2科学课程的资源意识比较薄弱

站在学生家长的角度来看，学生家長对小学科学课程的重视程度非常低下，家长很少会关注小学生有关科学探究能力这一方面的培育，忽视了帮助小学生养成一个科学的态度。小学科学教师在科学资源开发这一方面的意识非常淡漠。

1.3小学科学教师的科学素养不足

小学科学教师的教学的观念非常滞后而陈旧。有的科学教师表示科学课程教学仅仅只是搬运科学知识。小学科学教师主要负责对科学课程教学的知识进行传授，而小学生则主要负责对科学知识进行不断积累以及深入记忆。科学教师在进行科学实验教学的时候会感到力不从心，不擅长指导小学生开展科学探究的活动。

2解决小学科学教育教学中存在的问题的对策

2.1转变科学认识观念，提升科学课程的地位

小学科学教师有必要对小学科学学科的性质进行深入地理解。应该深入的认识到科学教学对于我国在未来建设成一个科技强国，提升我国综合国力始终发挥着一个无可替代的关键作用。此外，小学有必要重新审视小学科学课程和其他的学科之间存在的种种联系。一般来说，小学科学课程和小学其他的学科之间自始至终都有着一种相互渗透的紧密联系。举例来说，小学生在开展语文课程学习的过程当中，会了解到一些著名科学家的科学知识以及故事。那么延伸到小学科学课程当中来的时候，科学教师可以帮助小学生运用一种非常准确的语言来对小学科学探究的方法以及过程进行深入地描述。

2.2提升科学课程资源的开发以及利用能力

小学科学教师有必要以往“物化”的科学课程资源的观念加以摒弃，构建起一个现代化的科学课程资源的观念。小学科学教师有必要非常充分地理解课程资源的含义，并不单纯指的是硬件的教学设备，内容应该是非常多样化的。凡是可以对小学生的智力以及科学能力进行培养、对小学生的情操进行陶冶的所有可以加以利用的资源，都应该被称作科学课程的资源。此外，小学有必要对小学科学教师在科学课程资源这一方面的开发以及利用的能力进行逐步提升。科学教师应该对科学教学的素材进行积极自主地利用以及开发。

2.3教师应提升自身的科学素养

小学科学教师需要具备各方面的专业知识，具体来说，科学教师除了具备科学专业的知识，还要深入地掌握心理学、物理学、化学以及教育学等多学科的技能与知识，同时还有必要掌握科学课堂情境的相关知识。只有科学教师以丰富的知识作为储备，才可以科学、高效地引导小学生做好科学知识的深入探究与学习。小学应该多多为小学科学教师创造一些资源，包括网络、图书以及专家的交流与指导等诸多的科学教学资源，最大限度地对小学科学教师的专业知识的深度以及广度进行拓展，从而充分契合小学科学教学的需求。

结论

本文通过对小学的师生进行访谈调查，找出了小学在开展科学教学的过程当中存在的问题，并在此基础上提出了三点对策，旨在帮助小学优化小学科学的教育教学，从而提升小学科学教师的教学质量以及效率，从而激发起小学生在科学学习方面的积极性与兴趣，提升科学学习成绩，为我国科学事业的建设添砖加瓦。

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（作者单位：山东英才学院）