新课改下高中数学教学的有效策略

于振坤

摘 要：新课程改革的推进给我们的教学也带来了巨大的影响，数学是一门逻辑性较强的学科，而高中学生正处于逻辑思维不断完善的年龄阶段，因此，有效的数学教学是锻炼学生思维能力的关键途径。在新课程改革的环境下，高中数学教师要正确认识到自身的教学目标，不仅要传授给学生正确的数学理论和学习方法，还应当注重锻炼学生的数学思维，促使学生获得全面的成长，提升高中数学教学的整体质量。

关键词：高中数学;新课改;教学

在传统的高中数学教学过程中，身为教师，我们大多会将教学的重点放在学生考试成绩的提高上，对学生其他方面的培养却有所忽视，导致学生只会死学，却不懂得如何运用所学知识真正地解决问题，致使教学失去了原本的意义，学生的学习经历也失去了色彩。新课程改革强调自主、合作、探究的教学方式，重视发展学生的学习能力，使学生终身受益，因此，高中数学教师应当探索有效的教学策略，发挥出数学教学的真正价值。

一、合理应用现代化信息技术

很多学生在数学学习的过程中会产生畏难情绪，认为数学高不可攀，导致学生学习效率低下的情况。因此，在高中数学教学过程中，教师要重视培养学生良好的数学学习兴趣，通过有效的方法降低学生的学习难度，让学生不是通过死记硬背和做题，而是通过兴趣来进行学习，从而取得事半功倍的教学效果。信息技术是一种十分有效的工具，可以将抽象的数学知识形象地展示在学生面前，有助于为数学课堂注入新鲜的活力，提升教学的质量。

比如，在学习“椭圆”这一节内容时，教师可以利用几何画板展开教学。首先向学生提出问题：“在任意的一个平面内，到两个定点的距离之和是定制的点的轨迹，你们能想出是什么吗？”刚刚听到这个问题，学生很可能会产生疑惑，不知道从哪里开始思考，因此，接下来教师就可以让学生利用几何画板进项实践操作，在好奇心的引导下让学生自主得出结论。在这一节课的教学中，教师还可以利用多媒体设备向学生展示倾斜的杯子显示出的斜面、卫星围绕地球运行的轨迹等资料，让学生更直观地看到椭圆，有助于深化学生对所学知识的理解，提升学习的效率。

二、加强数学文化的渗透

在高中数学教学过程中，學生有时会产生疑惑，不懂得为何要学习数学、数学学习有什么用途，导致学生只知道做题、解题，却不懂得如何将所学知识应用到现实生活中来，感受不到数学学习的乐趣。因此，在新课程改革的环境下，高中数学教师要加强数学文化的渗透，引导学生有意识地去探索数学知识对现实生活的促进意义，提升学生对数学的认识，使学生获得数学学习的成就感。

比如，在学习“充分条件和必要条件”这一节内容时，教师可以用学生们较为感兴趣的参军来引导学生深入理解这些概念：“参军是有一定的条件，一般来讲会对人的学历条件、身高、性别、年龄、近视情况等作出一定的要求，但是不同的部队也会有不同的要求，有的必须满足全部的条件才可以，有的只需要，满足其中的几项条件即可，结合这些实际情况，你能够和我们所说的充分条件、必要条件联系在一起吗？”这样，就将教学内容与学生感兴趣的知识联系到了一起，让学生对现实生活进行探讨，不仅能够加深学生对所学知识的印象，同时还能培养学生的发散性思维，使学生学会将生活中的现象与教学内容联系在一起。除此之外，教师还可以通过数学史、数学思想等来渗透数学文化，使学生的思维获得全面的发展。

三、改变课后作业的传统形式

课后作业是教学的重要形式，但是在以往的高中数学教学过程中，我们给学生布置的课后作业大多是围绕着提升学生的解题能力而设计的，导致学生对课后作业的态度十分消极，仅将其作为一件不得不完成的任务，阻碍了学生创造性思维的发展。高中学生正处于行动能力强的年龄阶段，在高中数学教学过程中，教师要重视学生个性发展的需求，布置开放性的课后作业，提升学生对数学学习的兴趣，让学生在数学知识的探索中形成良好的数学核心素养。

比如，在学习“用样本估计总体”这一节内容时，教师可以给学生布置实践调查类的任务。首先要将学生分成各个小组，确保任务可以顺利地进行。接下来就需要让学生自主确定调查的方向，可以通过讨论的方式，选择出自己小组想要的课题。之后就是展开分工合作，在可行的范围内找出可靠的数据。接着就是进行数据的整理，并得出结论，制作报告。这样的实践任务可以充分地调动学生的探究兴趣，让学生的学习过程充满趣味性，有助于提高学生的学以致用能力，提升教学的效益。

本文针对新课改下高中数学教学的有效策略展开了一番叙述。在高中数学教学过程中，教师要保持开放的教育心理，不断地总结有效的教学经验，重视学生在各方面存在着的问题，而不是只考虑学生的考虑成绩，限制学生的发展。教师要形成客观全面的教育观念，提高自身的专业素养，找出满足学生成长需求的有效教学策略，使教学能够适应新课程改革落实的需求。

参考文献：

[1]王艳玲. 新课改下高中数学课堂教学设计研究[D].信阳师范学院，2015.

[2]袁丹. 新课改下谈高观点下的高中数学教学[D].西北大学，2013.