在数学教学中发展聋生的语言

文咏梅

【摘 要】由于听力障碍，聋生语言的缺失是数学教学取得进展的主要障碍。要提高聋生的数学学习能力，必须要更新观念，改变课堂教学模式，改进教学方法，医教结合，有层次有目的地发展聋生的语言系统， 从而提高学生的语言能力。

【关键词】教学模式;以人为本;聋生;医教结合;聋生的语言

一、更新教育观

《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》中明确指出，特殊教育是促进残疾人全面发展，帮助残疾人更好地融入到社会的基本途径。提高残疾人综合素质，要注重潜能开发和缺陷补偿。

《中国教育现代化2035》提出推进教育现代化八大理念之一，要注重融合发展。

《残疾人康复服务十三五实施方案》中也提到要健全多元化的残疾人康复服务体系，探索教学与康复相结合的教育模式。

《全国聋教育课程改革方案》指出“改变课程过分注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，加强潜能开发，注重语言发展。”教学中不仅要传授知识和技能，更重要的是发展学生的能力。

二、改变教学模式

满堂灌，填鸭式教学模式下，老师以讲代导，讲得很快，学生以看代思，云里雾里，视觉极其疲劳，觉得数学枯燥无味。目前数学老师应根除这种教学模式，通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，改变学习方式，让学生在教师的指导下通过亲自经历，动手操作和主动探究来学习数学，同时，鼓励学生多观察，多动手，多动口，多动脑。凡是学生能做的让他自已做，能说的让他自已说，能写的让他自己写，为聋生学习语言创造良好的环境，这是数学老师的一项重要本领。以前在教学中，我常常照本宣科，一讲到底。遇到重难点反复强调，问学生清楚没有，回答肯定。一做作业，颠三倒四，语句不通，逻辑混乱。后来，我清醒的认识到，教师上课的艺术不在于自己总结。数学课的学习，应使学生亲身体验数学知识的发现过程和数学技能的形成过程，学会探究解决问题的策略，学会比较，分析，综合与概括，从学会转变为会学，为他们终身学习和生活打好基础才是重要的。新課标下的教学模式是：让学生在操作中掌握知识;在实践中理解基本概念;在体验中感受事物的存在;在调查中找到事物的原因;在收集、整理中学习科学知识;在制作中寻求科学知识的应用。经过不断的摸索总结，发现在课堂教学中采用探究式教学模式，能更好地调动聋生的积极性，引导他们自己去做，去想，去讲，去总结，在亲身经历中更好地发展学生的语言。

三、改进教学方法

（一）加强阅读教学

数学语言集中体现了数学科学和数学思维的特点，它不仅是外部数学知识表述的工具，也是内部数学思维操作的工具。数学语言包括文字语言，符号语言和图式语言三种，三者间可相互转换。斯托利亚在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”数学语言同样有语义和语法两方面，它是以图形语言，文字语言和符号语言有机结合为词汇，以数学法则、定理、公式等数学规律为语法规则构成的一种科学语言。要运用数学知识解决问题首先就要将问题翻译成数学语言。在教学中加强阅读，能有效地帮学生领会数学语言，加强三类数学语言的互译训练。在应用题和几何教学中，聋生觉得难以下手，老师教的很吃力，因此语言教学就更为重要。

（二）开展分享活动

在小结课堂知识或章节知识，总结解题方法时，老师可抛砖引玉，让学生明确方向，知道脉络。例如：在复习函数这一章时，老师可引导学生先回忆说出常见的几种函数：正比例函数，一次函数，二次函数，反比例函数。然后以正比例函数为例，问“关于正比例函数，我们是按照什么顺序来学习的，你是如何记忆的呢”引导学生思考得出定义，一般式，图象（包括画法，形状，分布规律与系数的关系），性质，求解析式等方面，然后老师可通过投影展示答案。在良好的动机下，让他们通过努力，找出其他函数的答案并做好读书笔记，体会研究数学知识常用的方法，有利于形成知识的系统化。教学中还应留有余地，给学生展示个人心得的机会。学生有可能说出老师没想到的见解，应给予表扬和肯定。总结解题方法时，教师不应拘泥于一种，应鼓励一题多解，充分发挥学生的才智。

（三）充分运用现代化教学设备辅助教学

充分运用现代化教育技术辅助教学有利于教学素材更加形象、生动、富有美感;内容更丰富，形式更多样化，节省时间;可以通过动画演示，视频播放，实现传统单一的讲授板书无法完成的高难度的教学目标，激发学生浓厚的兴趣，帮助学生对抽象知识的理解和记忆。通过直观的视频效果，可以克服手势的不准确不规范性及学生对手势的错误理解。但应特别注意不能用之代替学生思维和动手操作等活动。

总之，要掌握并熟练运用语言不是一朝一夕的事，需要师生长期坚持不懈的努力。语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相联，作为数学教师应该按照新课标的要求，要讲究教学语言艺术，善于运用语言技巧，课堂上的语言要形象具体，深入浅出，生动有趣，幽默诙谐，富有感染力，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].2010-07-29.

[2]孔凡哲，曾峥编著.数学学习心理学[M].北京大学出版社，2009.