优化初中历史作业提高历史教学质量

尹冬梅

摘 要：初中历史是属于文科类的科目，也是理論知识较多的科目，所以老师应该采用多样化的教学方式，激发学生对历史的学习兴趣，有助于提高历史的教学质量。此外，历史作业的优化对提高历史的教学质量也是非常有必要的。本文针对初中历史的教学现状和作业的优化进行了简要的分析。

关键词：初中历史;优化历史作业;教学质量

历史作业是历史学习的重要部分，优化历史作业有助于提高历史教学质量。但是，由于初中历史在中考中占的比例并不是很高，学生往往会忽视对历史的学习，但是就提升自身的历史知识水平来说，历史对我们非常的重要，所以每个学生都不应该放弃对历史的学习，所以老师应该采用多样化的教学方式，同时对历史作业的布置也要灵活的运用多种方式，激发学生对历史的学习兴趣，提高学生的历史知识水平，从而提高历史的教学质量。

一.初中历史作业现状

随着社会的不断发展，教育的不断完善，教育教学在不断的进行改革，但是就目前而言，初中历史教学仍然存在着众多问题，特别是历史作业的完成度，严重的影响了教育教学的质量和学生历史成绩的提高。所以对于历史的教学还有待提高。

（一）课前作业检查的问题

作业是历史教学的重要组成部分，但是老师往往会因为家庭作业太简单而忽略讲解家庭作业这一环节，这会导致学生积累的问题越来越多，所以每堂课之前，需要进行的重要的步骤就是对家庭作业的一个检查，但是由于学生的不自觉，很多学生都不会按时完成家庭作业，所以老师应该对此类学生进行相应的惩罚，然后在正式上课之前，对家庭作业进行详细的讲解，当然，为了节省时间，老师应该有选择性的进行讲解，对于很简单的题目就直接滤过。我们都知道老师想上好一堂课就必须提前进行备课，学生想上好一堂课就必须得进行课前预习，所以，充分做好课前的准备工作是非常有必要的。特别是对于家庭作业的讲解这一块，因为作业是学生亲自动手尝试过的，这无疑是对历史学习的一大进步，因为主动学习远远超过老师无趣的讲解。

（二）课堂作业存在诸多问题

因为历史课是属于文科类，知识点比较多，而且供学生练习的机会并不多，使得课堂又回到传统的教学方式，学生不能在历史课堂上发挥自己的主体地位，所以会导致这样一个普遍的现象，即老师在课堂上讲的津津有味，学生是听的昏昏欲睡。还有就是学生可能觉得历史在中考中占的比例并不高，所以在老师布置课堂作业的时候，就不是做历史作业，而是蹭着历史课无聊的时间偷偷补习其他科目;成绩差的学生更是明目张胆的在历史课上睡觉或开小差;或者有的同学会在无聊的历史课上发呆或干其他的;总之，只有少部分比较自觉地学生会认真听课和做老师所布置的课堂作业。所以为了防止种种现象的发生，老师应该灵活的运用各种教学方式，尽量把学生放在主体的地位，上课的时候，老师可以适当对学生进行提问，或是看着学生做作业，督促学生跟随老师的思路走。

（三）课余较少接触历史作业

初中历史相比于数学、英语来讲，占的分数比例并不是那么高，所以学生安排在历史科目上的时间很少，课余时间基本不会碰历史书。为了使学生能多点时间学习其他科目，老师对历史布置的作业比较少，尽管留了作业也能够在课堂上便可以完成。但是由于学生对历史的重视程度不高，使得部分学生在课堂上完不成作业，下课后又忙于其它科目，所以使得历史成绩不高，拉低了教学质量的总体水平。历史是属于文科类，所以对于历史的学习并不能一蹴而就，需要长期的积累，所以就靠老师在课堂上讲解的内容是远远不够的，需要学生自己在课余时间多读一些史书或是有关历史的电视剧，长期不断地积累历史知识，才能够真正的学好历史。

二.历史作业要遵循的原则

历史作业是历史教学中重要的组成部分，可以巩固所学知识和提升学生实践能力，也是检验学习成果的重要方式。所以优化历史作业对于历史教学质量的提高非常重要。那么老师在进行作业设计的时候应该遵循怎样的原则呢？首先，应该遵循差异性原则，因为大家都是独立的个体，不同的个体之间是存在差异的，老师应该正视此种差异，对学生布置作业的时候分成不同的难度级别，实现因材施教。其次，要遵循有效性原则，作业的布置就是为了让学生能够学到更多的历史知识，所以历史作业应该足够的突出课堂重点知识，使学生能够对所谓的重点知识进行再三地复习。最后，要遵循趣味性原则，因为历史课本身就是枯燥无味的科目，如果不采用灵活的教学方式和作业布置方式，将会使学生逐渐对历史失去兴趣，从而影响历史教学的质量，所以老师可以打破平时的书面布置形式，以辩论赛或论文的形式使学生完成相应的作业。

三.优化历史作业

（一）采用多样的作业形式

历史课虽然很少有作业，但是老师也不能总是以书面形式布置作业，而忽视实践性的作业，因为对于学生的培养，还是要理论与实践相结合，才能达到更好的效果。老师如果只是布置课文后面的习题，会使得作业的题型很单一化，没有创新性，就会使得学生对历史课失去兴趣，也不利于学生的相互交流和学习，所以老师应该不仅在上课时采用多样化的教学方式，在布置作业时也要采取形式多样的方式，促使学生渐渐对历史产生兴趣。如在讲解抗日战争后可到相关的纪念馆进行游览，当然也可以组织同学们看一场有关抗日战争的电影，然后布置的作业就是让学们各自写一篇观后感。在实践作业中，老师要尽可能地采取多样化的作业布置方式，最好根据学生的自身特点选择适合学生自身的历史实践作业。

（二）分层的作业设计

不同的个体存在各种各样的差异，学生亦是如此，虽然都是同一个老师，但是每个学生之间的差距还是很大的。所以为了实现因材施教，老师应该根据学生们学生的差异来布置作业，对于成绩好的学生可以布置一些难度较大但是很有趣的作业，对于成绩差的学生，则可以布置一些稍微基础的知识。即老师可以实行分层的作业设计，根据学生各自的知识和能力水平，使用不同的策略，拟定不同的学习目标，促使学生个性化发展。分层的作业设计可以使不同基础的学生有不同的学习目标，完成不同层次的作业，不仅可以使基础差的学生能够学习到基本的历史知识，也可以让成绩好的学生达到更高的历史水平。

总之，历史作业是历史教学中重要的组成部分，不仅可以使学生巩固课堂上所学习的知识，也可以很好的锻炼学生的自主学习能力和实践能力，更重要的是可以检验学习成果的重要指标，所以优化历史作业对于历史教学质量的提高非常重要。

参考文献

[1]林建忠.优化初中历史作业 提高历史教学质量[J].当代教研论丛，2018（11）：83.

[2]陈美娜.激发学习兴趣，提高初中历史教学质量[J].学周刊，2018（15）：80-81.

[3]杨帆. 浅谈如何提高初中历史课堂教学质量[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：370-371.

[4]王进.浅谈如何提高初中历史课堂教学质量[J].学周刊，2014（26）：143.

[5]陈素华.初中历史课堂教学质量的提高策略探究[J].课程教育研究，2012（28）：70.