谈在小学语文教学中如何培养学生的语文素养

罗陆英

摘 要：随着新课改的提出和落实，学生成为小学语文教学的主体，并且树立了培养学生语文素养的教学目标。在此基础上，教学的开展需要做出及时的转变，让学生能够从“被动学”转为“主动学”，参与到语文知识的探索和应用过程中，这样就能有效实现高效教学，学生的语文素养能够在知识的不断学习积累中得到养成和发展。本文从小学语文教学培养学生语文素养为出发点，介绍了新课改下的教学策略，希望提高教学的质量，并让学生能够在小学阶段打下良好的学习基础。

关键词：小学语文;语文素养;培养策略

前言：传统教育观念的小学语文都是以知识讲解和考试成绩为主，在形式和过程中都忽视了教学开展的目的和学生的主体性，这就使教学的开展下，学生始终处于单体的接受式学习，影响了知识的有效理解和个人学习能力的成长。对于此，在新课标的指导下提出了语文核心素养的教学目标，通过教学引导，让学生能够在基础知识学习、自主思维发展和实践应用当中建立语言、思维、审美和文化素养，为知识的自主学习提供方法和方向，也促进未来的学习发展。

一、转变教学态度，提高学生的积极性

小学生的学习积极性受自身的感受影响较大，在传统教育下的教学都是以定性的知识内容在教学，不允许学生发生一点的错误，而且学生在学习过程中的思维也受到了不同程度的限制。这就造成小学生在语文学习过程中消极，不做思考和参与，知识的呈现都是依靠教师的讲解。所以语文思维和审美等核心素養都没有得到建立[1]。对于此，教师需要转变教学态度，将学生在教学中的地位进行提升，建立平等化的教学关系，在知识的学习过程中学生能够主动的探究参与，而且激发其不同的想法和认识，强化活跃课堂的构建，也就可以提高学习的积极性。比如，在写作教学中，多让学生去简单阐述自己的写作思路，在阅读教学中，组织学生谈阅读感受，进行人物和语句分析，这样学生在教学中有了参与的机会，在学习过程中也就能够获得更为丰富的体验，有助于学生语文学习积极性的建立，为语文素养的有效培养奠定基础。

二、注重兴趣激发，合理创建教学情境

兴趣是小学生参与教学过程的主要动力，而参与教学过程又是理解和吸收语文素养的主要方式。语文知识的内容虽然有一定的人文特性，文章带有故事内容，但是知识的学习都是以文字为主，需要文章解读、字词句的理解、进行写作等，对于小学生来说，这部分的内容特别枯燥乏味，学习的兴趣不高，也就不能深度的去做语文知识的解读和灵活应用。因此，教师需要在教学中注重兴趣的激发，而方法则以情境教学为核心，让学生在情境下能够有兴趣的建立和学习方向的树立[2]。例如，在《找春天》的教学中，教师就需要在课堂伊始组织学生回忆春天的景色，感受春天的变化，以此来构建一个春天的情境，不仅使学生有进行主动阅读理解的兴趣，也能感受到春天在哪里找，怎样做描写，从而在情境中就能有效实现自主探究学习的课堂构建，引领学生做课文的分析理解和知识点的反思应用。兴趣的激发是培养学生语文素养的第一步，只有在兴趣的驱动下学生做自主学习，语文素养才能得到呈现，而学生也能在学习的过程中感受、体会和吸收。

三、加强教法创新，引领学生学习探究

小学生的智力和语文学习能力都处于成长的阶段，所以只是简单的让其进行自主学习，肯定无法有效获取和理解到知识的内容，而且学习上的困难也会影响到兴趣的建立。同时新课标下的小学语文教学方法是学生的自主学习过程，而传统的教学方法显然不再适合于当前教学环境，需要对教法进行改革和创新，将学生的差异性和自主学习的需要落实到全新的教学方法中，帮助学生能够有效的学习探究。针对于这两点，教法创新是当前小学语文必要的教学工作，而且要以差异教学为主，使每个学生都能参与教学过程，获得知识进步，并有素养的养成[3]。例如，在《美丽的小兴安岭》教学中，教师可以先利用信息技术来呈现小兴安岭，以动态的、形象的视频来构建情境，然后对学生进行能力互补性的分组，组织合作性的学习，之后组织深度的阅读表达和分析，挖掘文章的写作方式和中心思维，最后则进行写作练习，进行知识应用。这样的教法下，学生一直在做课文的探究理解，而教师处于学习的前方为学生的自主学习带路，既能保证教学的效果，也能培养学习的能力，而且学生的语言素养和审美素养都能得到有效的发展。

四、开展综合实践，帮助学生学有所用

学习是无止境的，而小学语文只是汉语言学习的一个开端，教师需要在教学中开展综合实践，帮助学生能够学有所用，建立正确的语文学习认识，并养成良好的习惯。综合实践活动的开展是以听说读写为基础，既是知识的灵活运用，也是个人学习能力的提升。例如，在《狼牙山五壮士》的教学中，教师就可以在课堂中组织角色表演的实践活动，将自己的阅读感受用语言和动作表现出来，既实现了趣味性的阅读，也是能促进德育教育的落实，使学生从中有文化理解和审美素养的建立。

五、重视学生差异，积极发展信息技术

对于小学生在自主学习中的差异，教师要积极发展信息技术，借助信息技术的优势让教学可以开展到每个学生的自主学习过程中，让教学指导得到延伸，也提升教学的有效性。在信息技术的教学开展中，以“翻转课堂”为主要的方法，教师设计教学视频，然后教学平台或者沟通软件进行推送，指导学生做预习，在课堂中再基于学习成果，利用思维导图或者微课来开展讨论交流和实践分析，这样小学生的学习过程能够一直有所借鉴，而语文素养也能有所提高。

结论：总而言之，对于小学生的语文素养培养应该注重实际的体会和理解，在语文教学中创建条件让学生去参与教学，以多样化的教学方法和形式让知识能够被学生所探究理解，可以提高教学的有效性，也能促进学生的综合性成长。但是小学生处于系统学习的初级阶段，教师要保护好学生的语文学习感受，尊重差异性，让语文教学变成学生自主学习的过程，从而实现语文素养的有效培养，提高教学的效果。

参考文献：

[1]杨斌福.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].学周刊，2019（32）：52.

[2]李宁.小学语文教学中培养学生语文核心素养的探索与思考[J].中国校外教育，2018（33）：121.

[3]黄素娥.如何在小学语文教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2018，4（09）：45+47.