分层作业设计,提高学生学习效率

盛颖

摘 要：新课标的不断深入，要求中学数学课程一定要关注学生的个体差异，基于学生不同的实际发展水平，在同等的教学环境下，对中学数学的作业进行科学合理的分层设计，以满足学生的不同发展需求，从而提升中学学生的数学综合能力。

关键词：分层作业;中学数学;设计

目前在中学数学的教学中，作业的分层设计越来越受到数学老师的重视。数学作业的分层设计，就是基于不同学生对于数学的掌握水平，教师设计不同难度的作业，以满足学生的个性化差异以及对于数学的发展需求。因此，中学数学教师在设计作业的时候，就应该将作业题进行多层次和多元化的合理规划，将分层作业与数学教学有机结合、因材施教，进而保证每一位学生都能够从自身的实际情况出发，有效的提升数学知识的运用能力。

一、分层作业设计的意义

（一）奠定数学知识基础

中学数学的作业布置主要是帮助学生更好的巩固学过的基础知识，提升中学学生对于数学的运用能力。所以将数学作业进行分层设计，能够有效的帮助不同的学生结合自身的需求，快速的掌握数学技能，避免数学作业过难或者过于简单，导致学生不能切实的提升数学成绩。

（二）尊重学生个性差异

将中学数学作业进行分层设计，可以满足学生对于数学掌握的个性化差异。例如针对基础较薄弱的学生，教师可以设计有关数学理论知识的作业题，进而帮助学生巩固相关定理，并提升对数学概念的运用能力。针对数学能力较强的学生，教师可以设计一些一举反三的数学习题，帮助学生扩宽自己的数学思维，进而提升学生对于数学的自主学习能力。

（三）促进学生可持续发展

教师对于数学作业进行分层设计，不仅能够满足学生自身的个性化需要，还能有效的激发学生对于数学思维的发散能力，极大程度的缓解了不同学生之间对于数学作业产生的矛盾。既能让每个学生都能增强对于数学学习的自信，还能满足学生通过数学作业的完成度带来的成就感，最终促进学生在中学数学学习上的可持续发展。

（四）有助于更好的教学效果

以往在传统的数学作业设计中，教师都是统一化的布置作业，没有对学生的实际掌握有一个关注了解，这样也不能达到更好的教学效果。而分层作业设计的本质就是关注学生的个体差异，根据不同学生对于数学的接受能力和掌握能力，达到辅助教学的效果。

（五）提升教师专业能力

在分层作业设计中，教师要首先对每一位学生的数学掌握情况有一个全面的了解，并且还要根据不同教学内容中的重点和难点进行一个层次的分布设计。所以作业分层设计，不仅需要教师要做到对数学知识的全面掌握，精心的备课，还考察了教师对于数学知识点的灵活运用能力，让作业能够辅助学生达到预期的数学教学目标。与此同时，在每一次的数学作业设计之后，教师还要及时的反思总结，不断的完善自己的相关知识和技能，最终促进教师的综合专业能力得到有效的提升[1]。

二、分层作业设计的途径

（一）针对学生实际能力，进行科学合理分层

教师首先要在班级上对每一位学生的数学掌握能力、学习态度和已有的知识经验，进行科学合理的划分，针对学生对于数学知识的实际需求，可以将学生大致分为三个层次。对于基础知识牢固、学习能力较强且有一定的自主学习和创新思维的学生归类为一组;对于知识接受较好、有主动学习兴趣但知识的实际运用一般的学生归类为一组;对基础知识和理解能力较差，且贪玩好耍的学生归类为一组。其次根据学生在学习阶段呈现出来的现状和问题，对于学生的作业进行有层次的设计，通过作业帮助学生树立数学的自信心，感受到作业带来的快乐，最终达到不同层次学生的不同学习目的，促使班上的每一位学生都能共同进步。

（二）尊重学生个体差异，优化分层作业设计

基于学生的不同层次，教师在具体的作业设计之中，要将作业的形式进行多样化的展现。不要仅仅的将作业局限于已有的课本知识上，还要注重培养学生对于数学的运用能力和思维的创新能力。在作业题的布置上，要及时的进行相关的调整，不要过于困难或者过于简单，这样就不能将作业的价值发挥最大化。基于学生的最近发展区，让每一位学生都能适宜的得到进步。与此同时，不要一味的注重作业量，还要关注学生完成作业的平均时间。对于学习能力较强的学生，不仅要巩固其基础知识，还要设计一些能够提升学生创造思维的习题，帮助学生在数学方面的自主探究能力得到提升。对于数学知识掌握趋于中等的学生，教师应该设计一些加强基础知识的习题为主，然后在此基础上，适宜的设计一些难度稍高的习题，进而加强学生对于数学综合能力的掌握。对于学习能力较弱的学生，教师应该布置一些习题量较大，但是难度较低的作业，从而鞏固基础知识的同时，增加学生对于数学的成就感。

（三）扩展丰富作业形式，互助设计优化作业

虽然在传统的作业布置中，都是采取教师布置的主导体位，随着素质教育的不断深入，教师应该积极的转变传统的观念，重视学生的主体地位，尝试让学生之间进行作业的互助设计，将作业的自主权交还给学生。由于学生比教师更了解自身的发展能力，因此教师可以进行分组方式，让学生之间进行互助设计作业。这样不仅能够增强学生之间的沟通，提升学生的小组合作能力，还能够促进不同层次之间学生的相互学习，增加数学作业的趣味性。从而让学生在小组内部，完成设计作业，解决作业，互相督促，最终一起共同进步，提高分层作业的质量[2]。

结语：综上所述，中学数学教师在对学生的作业布置上面，一定要尊重学生的个体差异性，关注作业的多样性和科学性。基于数学课堂教学目标，因材施教的设计出符合不同层次学生实际水平的作业。进而保证每一位学生都能够通过分层作业加强自身对于数学知识的掌握和运用能力，让学生的数学综合素养得到全面的发展。

参考文献

[1]刘桐汐.基于分层教学下的初中数学作业分层设计研究[J].教育现代化，2018，5（44）：370-372.

[2]杨硕，高云柱.分层作业在初中数学教学中重要性研究[J].数学学习与研究，2018（18）：125.