优质教育从优化教学管理开始

蔡国胜

【摘要】优质教育与素质教育类似，其本质是把学生培养成为社会的优秀人才。作为学校，必须不断优化教学管理才有可能实现优质教育，基于此，本文从以下四点做法进行阐述。

【关键词】优质教育；优化教学管理

一、优化教师队伍

1.抓聘任关。教师的聘任是优化教师队伍的第一关。凡是到我校应聘的教师必须专业对口、条件达标，完成笔试、进行备课、说课、公开试教、复试面谈等环节，择优录取，选择最适合学校发展的教师。

2.抓岗训关。对新教师实施岗训是优化教师队伍的第一课。集中学习教育法规政策和职业道德要求，强化师德师风建设。分部、分级、分科学习学校相关制度，做到有针对性，时效性，让每一位新教师提前熟悉学校要求，为开展教育教学工作打下良好的基础。

3.抓发展关。教师的发展是优化教师队伍的关键。只有教师在素质上、专业水平上、技能水平上等方面不断实现自我超越，学校才能越办越好。基于这点，学校采用结对成长（方法：灵活组对、建成长册、结对考核）、读书论坛（方法：读书交流、主题论坛）、课题研究（方法：校内小课题研究、镇级课题研究）、增岗培优（方法：通过拟定岗位竞聘实施办法→自愿申请→资格审核→现场答辩→民主测评→行政评议→正式受聘一整套过程来发现人才、检验人才、培养人才、善用人才）四轮驱动成就教师，推动学校更高水平发展。

二、优化教师分工

1.专业对口。学校坚决落实各学科教师按专业任课，做到教师熟行管行、学用互助、专业发展，发挥教师能力水平的最大化。

2.年级把关。把好教师放在最合适的位置才能发挥最好的效果。结合师情，学校落实级级有领头人、科科有引路人的任课体制，保证级级有效衔接、科科均衡发展。

3.离任衔接。民办学校的教师离任是常态。学校向来重视教师的填补工作，打破“走一个招一个”“一个萝卜一个坑”的习惯性做法，一定要考虑任职教师与离职教师的全面水平比较，全力做到平衡或力争新补的教师要强一些，满足学生和家长的教育需求，不因教师的流动影响到家长或社会对学校的信任度。

三、优化课程体系

1.落实国家课程。学校开齐、开足国家课程，统编课程总表，要求教师严格按课程表上课，杜绝挪用、挤占课程现象，纳入教师月考核，做到国家课程校本化。深入培养课程核心素养：语文—表达、数学—逻辑、英语—运用、品德—育人、科学—创新、体育—意志、艺术—审美、信息—实践。

2.创新“配方”课程。优质教育就是促使学生全面发展，学生的全面发展必须依靠课程，落实课程，做到国家课程为主，“配方”课程为辅，“配方”课程就是从以前的第二课堂升级得来，普及面广，参与人多。学校现在的“配方”课程有：“开放式”德育课程、剪纸艺术课程、小学生晨读和阅读、初中生晨读和午读、中小学生写字课程等。

四、优化教学活动

1.落实教学制度。常言道：“没有规矩，不成方圆。”如果没有切实可行的规章制度，学校的工作就无从下手，更谈不上提高教学质量。因此，学校要重视制度的建设和创新，努力构建规范、科学、民主、高效的管理体系。近几年，洋洋人初心不改，追求卓越，并造就出学校可行且有效的教学管理制度：《教师培训制度》《学生课堂行为规范养成评价制度》《教师月考核实施细则》等，随着制度的不断完善和创新，学校教学工作得以有序开展，保证了教学质量的稳步提高，并逐渐形成学校教学精细化管理体系。

2.规范教学流程。教学流程主要包括备课、上课、批改作业、辅导、测试等五个环节。在教学实践中我们总结归纳出教学质量五个环节的关系：备课是关键，上课是核心，作业批改是抓手，课后辅导是保障，测试考核是手段。我们结合校情，通过落实“五抓”，对教学行为进行监控。

①抓课前准备。备好课是上好课的前提。我们要求教师要做到“六备、六明确”（备目标，明确课程的内容；备教材，明确教学重难点；备学生，明确学生学习的基础和能力；备核心素养，明确要达成的核心素养目标；备教学用具，明确师生要准备的用具；备教学参考信息，明确借鉴的助教信息），并落实“发展教学”模式的四个环节（激趣—引导—合作—发展）；②抓授课过程。课堂是教学的中心环节，是教学运转的核心，也是学生知识获取、智力发展、能力增长的重要途径。我们在提高课堂效率上要求教师必须做到“三要”和“五技能”。三要：一要多读（如语文课堂不同形式地读至少10分钟），二要精讲（讲究课堂效率），三要精练（每节课学生课堂练习不少于15分钟）。五技能：导入技能、讲授技能、提问技能、总结技能、板书技能。具体实施时要处理好四个关系：处理好“創新”与“双基”的关系；处理好“教学手段”与“教学目标”的关系；处理好“生动活泼”与“严格要求”的关系；处理好“竞争”与“互助”的关系；③抓作业布置和批改。学生作业是学生巩固知识和形成技能的重要环节，是教师反思教学改进教学的重要依据，我们要求教师作业布置和批改应做到精心布置，从学生的作业内容、作业份量、作业形式、作业要求都作了明确的规定。规范批改，教师批改作业要做到及时准确，不使用“x”，必须用鼓励性评语或用等级评价等多种形式对作业进行评价，严格执行错题订正；④抓课后辅导。课后辅导是教师因材施教的重要手段。学校要求每一位教师必须高质量做好学生培优补差工作，有计划、有记载、有验收，做到培优要定时，补差要即时，引导教师对学困生的辅导要做到耐心而细致，努力使每一位学生感受到进步的喜悦；⑤抓教后评估。质量检测能有效反馈教学效果，教师可以及时发现教学的薄弱环节和存在的问题，准确调整教学策略。

3.重视教学交流。教学研讨是为教学服务的，我们倡导新课改教学理念，围绕有效课堂，开展“四课”活动。

①教师上达标课。我们要求人人上好一节达标课，做到“六达标”，即教案达标，语言达标，重难点达标，板书达标，作业达标，反思达标；②教师上展示课。我们要求学科组围绕学期教学教研要点安排每位教师都要上展示课，展示课做到“四个体现”，即体现新课改理念，体现学校教学特色，体现学科特点，体现自我教学风格；③教师“推”精品课。我们以学科组为单位，每学期推选1-2名教师代表上精品课。学科组集体备课，经过讨论精心设计而成。围绕精品课，开展“三交流”，即交流课堂教学，教学设计，交流对精品课的评价；④教师“亮”开放课。学校组织开展“教学开放日”“同课异构”“结对帮扶”等开放课，开放课要求展现“六亮”，即仪表亮，言语亮，板书亮，读书亮，发言亮，写字亮。

学校“四课”活动的开展，展现了课堂的多样性，亮出了学生的个性，提高了教师的素养，形成用新课改的理念引领常规教学。

大量的研究已表明，教师的素质和学校的课程会影响到学生综合素养的发展，学生综合素养的高低与学校的教学有着密不可分的关系。从其效果来看，优质教育一定是能够促进学生自主发展、和谐发展、有个性的发展和可持续发展的教育，看到这些发展方向，也可看出学校的教学是多么的重要。优质教育从其目标追求来说，那就是真正去为学生的幸福人生奠基，为社会培养好公民，人生的核心素养也是从学校的教学中获取。