如何开展幼儿园主题生成活动

朱海燕

摘要：幼儿园主题活动的过程是幼儿不断主动学习发现的过程，也是教师在反思中实施教育、教育能力螺旋式上升的过程。教师要根据幼儿的兴趣建构主题网络，并灵活增删。本文从主题探究活动的基本要素出发，通过教学中的实例，探讨如何开展幼儿园主题生成活动。

关键词：幼兒园 主题生成活动

幼儿园主题活动的过程是幼儿不断主动学习发现的过程，也是教师在反思中实施教育、教育能力螺旋式上升的过程。在主题活动中教师需要不断地对幼儿的行为进行观察、记录，并及时审视和反思自己的教育行为，这样才可以有效地指导和展开教学活动，在活动的进行中努力为幼儿创设宽松的环境，让幼儿大胆表达、交流，积极参加讨论。

一、如何确立生成活动主题

要根据幼儿的兴趣建构主题网络，并灵活增删。主题探究活动的基本要素有三点：一是解决真实生活中的问题;二是以小组为单位共同进行较长期的深入主题探索;三是成人与幼儿共同建构，共同表达，共同成长。主题的产生和来源一般是由教师对幼儿的行为、语言进行观察、记录，寻找幼儿较感兴趣的内容，同时与幼儿的年龄特征相吻合。例如我班十二月份的主题就是这样产生的：在一次带领孩子们开展户外活动时，有几个幼儿蹲在呼啦圈里模仿下蛋。教师：“你们在干什么？”幼儿：“生蛋。”教师：“你们生的是什么蛋？”幼儿回答：“恐龙蛋。”教师：“还有哪些动物会生蛋？”幼儿笑着回答：“不知道。”教师：“你们想知道吗？”幼儿：“想知道。”由此引发出主题活动《蛋》。另一个主题活动《动物怎样过冬》则来源于预设课程《不怕冷的大衣》和《寒冷的冬天》，在这两个课程活动中，富有同情心的孩子们对小动物怎样度过冬天感到担忧、困惑，引发了幼儿的兴趣和关注，他们想出了很多可以抗拒寒冷的办法。孩子们依据已有的生活经验，提出可以多开展运动、多穿点衣服、在家里取暖、多吃点食物等，我观察到孩子们有热烈的表达愿望。因此，为了顺应幼儿的兴趣投注，我就进一步展开了《动物怎样过冬》的主题活动，让孩子们一起就这一问题展开讨论。

二、如何构建主题网络图

主题网络图的构建应该是符合幼儿生活经验、幼儿感兴趣、容易取得所需材料、可以运用家长和社会资源、方便幼儿实际操作等几项原则。小班幼儿有意注意已经开始萌芽，对外界新鲜的刺激能产生兴趣，容易进入情境中。根据这些特点，我多采用教师引导、师生共同建构的方式，并根据幼儿的兴趣和经验对主题网络图随时进行增删。比如：建构主题活动《蛋》的主题网络时，一开始是由教师建构的，在“认识鸡蛋”的活动中，我发现幼儿对蛋的各种吃法感兴趣，于是就让幼儿讨论蛋的多种吃法。网络图中就增加了“蛋的吃法”这一分支。

三、在生成活动中培养幼儿的探索精神

在 “哪些动物会生蛋？”的谈话活动中，幼儿的回答是多种多样的，有的幼儿甚至说：“鹌鹑蛋是保育员阿姨生的。”这是由于他们看到每天保育员阿姨是从食堂拿来了鹌鹑蛋，因而会产生这样的理解。还有的幼儿说：“鸡蛋是公鸡生的，鹌鹑蛋是鸡妈妈生的。”对于幼儿妙趣横生的答案，我没有立刻加以否定，而是在活动中给孩子们充分的时间讨论，并鼓励家长也一起参与进来，带着孩子一起查找这方面的相关资料，然后带到班级中，大家一起交流分享。我们把其中一些具有代表性的图片找出，精心设计，贴在墙上，布置成形象生动的主题墙。当孩子们需要了解这些资料的时候，可以自己去主题墙上查看。通过这些工作的开展，教师支持和保护了幼儿的主动探究行为，幼儿不仅仅是意识到自己的认知错误，学习了正确的知识，更为重要的是，幼儿还获得了一个经验：当遇到解决不了的问题时，可以和成人一起查找资料。今后孩子们再遇到难题时，就会主动邀请成人帮助自己一起查找资料，寻求答案。

在“猜猜它是谁的蛋？”这个活动中，我搜集了各种蛋的实物和图片，让幼儿运用已有的经验进行推测和猜想。我采用“你认为对不对？”“为什么？”“你认为是谁的蛋？”这样的探究性提问来支持幼儿的讨论。在整个讨论活动中，幼儿各抒己见，积极性很高。孩子们在互相争论中学会了主动表达、分析和判断，为以后的探究活动起到了积极作用。

责任编辑：丁 蔚