信息技术与地理学科教学整合模式初探

郑伯文

【摘要】信息技术已经融入到我们的生活中，将信息技术与高中地理学科融合不仅仅顺应时代的发展趋势，也是提升高中地理教学效果的重要手段。本文就信息技术与高中地理学科的有机结合展开研究，提出相关建议希望能够促进两者的有效整合，提升高中地理的教学效果。

【关键词】信息技术；高中地理；教学

二十一世纪是信息时代，信息技术在教育行业中发挥着越来越大的作用，对于激发学生的学习兴趣、提高教学效率以及教学质量具有重要意义。但目前教学期间信息技术的应用深度不够，较为常见的是以多媒体电脑为主的应用形式，缺乏深入的开发利用。作为教育工作者，应当致力于信息技术的探索和研究，充分发掘信息技术在教育行业中的应用优势，不断钻研其应用形式以提高教学质量。

一、信息技术与高中地理学科教学整合的重要意义

现代信息技术是时代发展的必然产物，随着科技的迅速发展，信息技术已经融入到人们的工作生活中，在高中地理学科教学期间的广泛应用具有重要作用。它替代了传统板书教学，不仅减少高中地理教师的工作量、帮助其高效完成教学任务，也取代了传统枯燥的教学方式，推动教育事业进入一个新时代。将信息技术融合到高中地理学科教学中，能够丰富教学内容，学生的学习积极性以及主动性也会显著提升，学生的学习效果也能明显改善。除此之外，高中地理学科涉及的内容较多，部分教学内容较为抽象，例如地球在宇宙中的位置、地壳物质的循环过程等，这些知识仅仅借助课本中的静态图进行教学，理解难度较高，因此应当注重信息技术与高中地理学科的融合，在教学期间为学生提供动态图，降低教学难度的同时也激发了学生的学习兴趣，教学质量也会显著提升。

伴随着课程改革的深化，新时代下的教育工作者应当充分重视网络技术迅速发展的影响，不断钻研信息技术在教学行业中的应用形式，将其应用优势充分发挥出来，让高中地理学科散发出独特的魅力，显著提升教学效果。

二、信息技术与高中地理学科教学整合模式探讨

第一，合理运用信息技术来突破地理教学重难点。高中地理学科教学期间，部分教学内容较为抽象、枯燥难懂，最为常见的重难点就是《地壳的物质循环》以及《内外力的作用表现》等，对于这些问题，仅仅依靠书本上的静态图片进行教学，学生往往难以理解。信息技术在高中地理教学中的应用能够让抽象问题直观化，从而显著降低高中地理学科的教學难度。例如，在《地壳的物质循环》教学中，教师可以收集一些火山喷发的图片以及视频，让学生通过观看图片或者视频的方法了解岩浆的形成以及活动特点，从而加深自己对理论知识的理解。高三地理知识复习阶段，遇到地理学科教学期间的重难点时，教师可以通过放出部分教学课件来让学生通过回忆的方法进行复习，从而建立起课程知识与课件内容之间的联系：一方面提升了复习效果，加深了学生对重难点课程知识的理解；另一方面能够开放学生的思维，增强感性认识，将抽象内容具体化，对于学生有效运行理论知识具有重要作用。

第二，借助信息技术营造意境，激发学生的地理学习兴趣。作为高中地理教师，教学期间应当重视学生学习兴趣的培养，将信息技术更好地融入到高中地理学科教学中，借助信息技术营造出一个学习意境，将学生的注意力吸引过来。信息技术在高中地理学科中的应用不应当局限于PPT授课，可以通过声、色等营造出一个真实的氛围，让学生产生身临其境的感觉。例如《地球自转》教学期间，可以通过转变视频的色调，配上标志性的音乐，为学生营造出一个地球自转的意境，将学生的感觉以及思维完全调动出来，让学生对地理学科产生浓厚的兴趣，从而提升教学效果。

第三，建立课堂授课、课下解惑的一体化地理学科教学模式。信息化技术在地理学科教学中的应用不应当局限于课堂教学，适当向课下解惑发展能够有效提升教学效果。建立课堂授课、课下解惑一体化的地理学科教学模式，教师将自己对教学内容的理解以及相关资料上传到教学网站上，学生在课后遗忘课堂知识时能够及时查阅，对于课后对相关知识产生疑问的学生，可以在网站中留言并提出自己的疑问，由学生或者地理学科教师进行解答。这种一体化地理学科教学模式的开展建立了一个互动平台，学生通过互动能够对相关课程知识进行预习与复习，巩固知识点，锻炼综合思维。除此之外，课下解惑能够有效避免学生对相关课程知识产生疑问，也是丰富教学方式的重要手段，对于提升高中地理学科的教学质量具有重要作用。高三地理复习阶段，课下解惑将会成为一个重要的复习平台，学生能够登陆网站来查看以往自己的学习经历以及其他同学的学习经历，集合分享学习中的易错点，进行剖析、相互提醒，掌握这些易错点能够有效降低学生出现错误的概率；另一方面，通过课下解惑网站学生能够查找到教师之前的课件，通过教师的课件进行复习能够达到事半功倍的效果。

第四，合理搭配信息技术教学与传统板书教学。信息技术融合到高中地理学科教学中的优势，主要表现为减少高中地理学科教师的工作量、降低高中地理学科中重难点的教学难度，板书教学的优势则表现为层次分明的课程知识讲解，能够充分将教师对教学内容的理解表达出来。实际教学期间，需要充分发挥两种教学方式的应用优势，例如在重要课程知识讲解的过程中，需要利用板书教学的方式将相关知识罗列出来，对于难度较高的课程知识，在板书教学的基础上需要利用信息技术展示一些图片或者视频，帮助学生更好地理解教学内容。例如，气压章节教学期间，手绘图片的难度较高，且手绘难以达到理想的教学效果，如果借助信息技术进行电子图示更加直观形象，教学效果也会随之提升。高三复习阶段也要有效结合信息技术教学与板书教学，利用板书教学将课程知识进行系统化的复习，有助于学生找出复习期间存在的问题，从而针对性地开展信息技术教学，将教学效果发挥到最高作用。

综上所述，信息技术融合到教育行业中已经成为不可避免的发展趋势，合理运用将信息技术融合到高中地理学科教学中能够有效解决教学难度高、教学任务量大等问题，建立课堂授课、课下解惑一体化的高中地理学科教学模式，能够为学生提供一个互动平台，有利于课程知识的预习与复习。因此，信息技术在高中地理教学期间具有显著的应用价值，当然在实际应用期间也应当重视其与传统板书教学的结合，实现人、机教学模式合理搭配，充分发挥两者的应用优势，显著提升高中地理学科的教学质量。

参考文献：

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