民办应用型本科高校工科考试模式研究

摘  要：民办应用型本科高校在工学结合的框架下，将课程体系模块化，不同模块的考试由不同部门组织，考试的内容也是理论、实践与应用的结合，考试的形式也是根据目标和内容的不同选取相应的考试形式，从而实现考试多元化考核模式，发挥考试的导向作用，增强学生主动学习意识，促进批判性思维形成，提高解决实际问题的能力。论文依据新的测量理论——认知诊断理论，利用互联网技术，设计线上考试系统，实现课程群中基础理论模块的考试。

关键词：应用本科;考试模式;认知诊断

中图分类号：TP311.52;G642      文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）09-0095-03

0  引  言

随着互联网技术的发展，在教育信息化、国际化背景下，MOOC的出现使学生的学习途径和学习模式正在发生变化。学习活动不再只关注知识本身，而是与自然情境、社会情境和文化情境更加紧密地交融在一起，学习就是进入这些复杂、多维的情境中，探索、阐释其中的事实、价值和意义。民办应用型本科院校当前考试形式以知识考核为主，而且主要以期末考试成绩为主要评价结果。这种注重结果的考核形式与当前多维度的学习模式不匹配，由此引发出一系列问题，考试不能很好反映学生的学习水平，学生对学习的热情也逐渐减退，甚至出现突击侥幸过关的心理。考试旨在对考试者掌握知识的情况或其他能力进行评估，同时具有导向功能。单一的考核模式不仅没有发挥好评估功能，导向负面，还没有起到诊断教与学的情况，在促进教与学改进方面的作用也不大。

民办高校应用型本科人才的培养目标是培养具有国际竞争力的、高素质的创新型、应用型人才。应用型人才的特点体现在三个方面：理论基础、工程能力和业务理解。这与学术型本科定位不同，教学模式需要变革，考试模式也要做相应的变革。

1  考试模式

考试是方法，教育是目的，考试模式的设计也是围绕培养目标进行。民办高校应用型本科走工学结合的道路，实现多元化的考试模式。下面从考试组织、考试内容、考试形式等方面进行分析。

1.1  考试的组织者多元化

根据应用型人才的特点，理论基础的考核由学校组织，工程能力和业务理解交给企业，或者是第三方评估机构，将考核分配到专业的部门进行，有利于发挥考试的功能，促进教学的改进。组织者任务的分配是重点，学校与企业的合作模式是难點。

1.2  考试的内容多元化

将课程体系模块化，分解为三大模块：理论基础模块、基本工程模块、综合应用模块。理论基础模块设计题库，学生可以多次参与测试，通过对学生的测试数据进行分析，诊断学生的学习情况，并反馈给教师，促进教师教学的改进。同时也提醒学生，给出学习建议。基本工程模块分解设计到实验中，学生完成实验作为考核结果。综合应用模块以项目为载体，将考核点设计到项目中，这些项目是从企业真实项目抽象出来的，能代表企业真实项目的技术框架和业务逻辑。

模块的划分是重点，综合应用模块中项目的选取是难点，需要企业工程师和教师根据真实项目进行抽象。

考试的内容分解在不同模块中，采用不同的考试方式，实现理论、实践与应用的考核落实到实处。

1.3  考试的形式多元化

当前国内外的考试形式丰富，每种考试形式都有其应用的场景，下面总结了主要的考试形式的特点和应用场景，主要是针对理工科来归纳的，根据考试的目标和内容不同，选择相应的考试形式。具体见表1。考试形式的选取原则是能更好的评估学生的知识能力，引导学生进入深度学习。

2  线上考试系统的设计

本线上考试系统是针对理论基础模块的考试设计的。

2.1  线上考试系统需求分析

论文主要分析功能性需求，非功能需求在技术实现时介绍。本线上考试系统包括题库管理、自动生成试卷、自动阅卷、诊断教学、统计报表。

（1）题库管理。题库设计根据教学大纲的知识点设计题目，能对试题库进行增加、删除、修改、查询;

（2）自动生成试卷。根据用户输入课程名及难易程度，生成试卷;

（3）自动阅卷。学生答题提交后，自动阅卷，并反馈，指出学习过程中的不足，提出学习建议;

（4）诊断教学。统计所参与考试学生的答卷，将错误率高的题目涉及到的知识点列举出来，反馈给教师，促进教学进一步改进;

（5）统计报表。通过统计分析，指明教学情况，也可进一步反映课程的重难点。

2.2  线上考试系统设计

线上考试系统设计主要从数据库的角度展开，包括概念设计、逻辑设计和物理设计。

2.2.1  线上考试系统概念设计

概念设计设计出系统包含的实体，确定实体的属性，找出实体之间的关系。本系统包含的实体有课程、知识、试题、试卷、学生、答卷。各实体属性如下：

课程（CID，名称，课程类型，学分，所属专业）

知识（KID，名称，内容，所在章节，级别，CID）

试题（TID，题目，选项，难易系数，答案，KID，CID）

试卷（PID，CID，考试时间，班级，试卷类型，试卷文件）

学生（SID，姓名，专业，班级）

答卷（PID，SID，TID，答案）

线上考试系统中实体之间的关系如图1所示。

2.2.2  线上考试系统的逻辑设计

系统的逻辑设计将概念设计转换成数据库表的形式，本系统逻辑设计如下：

course（cid，cname，ctype，score，major）

knowledge（kid，kname，content，where，level，cid）

test（tid，object，option1，option2，option3，option4，option5，option6，papa，answer，kid，cid）

paper（pid，cid，tdate，class，ptype，pfile）

student（sid，sname，major，class）

sanswer（pid，sid，tid，answer）

2.2.3  线上考试系统物理设计

系统物理设计将逻辑设计在具体的数据库管理系统（DBMS）上实现，本系统是在SQL Server 2008上實现的，线上考试系统数据库表之间关系图如图2所示。

2.3  线上考试系统的目标

线上考试系统的目标是提高效率。第一，将教师从繁重的事务性工作中解放出来，教师将更多的时间投入教学设计中。第二，系统存储大量的学生答题信息，大数据分析揭露事物的本质;整体分析反映教与学的情况，用事实指明重难点;个体分析揭示学生学习中的不足，提出学习建议。大数据起到诊断教学的作用。第三，考试过程效率提高，考试时间、地点灵活选择。

3  结  论

考试不是目的，是方法，教育才是目的。考试模式是随教学模式的改变而改变的。民办应用型本科高校在工学结合的框架下，将课程体系模块化，不同模块的考试由不同部门组织，考试的内容也是理论、实践与应用的结合，考试的形式也是根据目标和内容的不同选取相应的考试形式，从而实现多元化考核模式，发挥考试的导向作用，增强学生主动学习的意识，促进学生批判性思维的形成，提高解决实际问题的能力。

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作者简介：曾秀莲（1973-），女，汉族，湖北广水人，硕士，副教授，主要研究方向：数据库和软件设计。