浅析高职新媒体专业课程体系的建设与开发

刘勇 舒可欣

摘要：随着技术的不断革新以及新媒体的加速发展，新媒体课程体系的建设与开发已经刻不容缓。本文就当代高职新媒体课程教育体系教育教学存在的问题进行了有效分析，从而整合课程结构、拓展资源，真正地构建出新的新媒体课程教育教学秩序，推动当代新媒体教育教学工作的科学化发展。

关键词：新媒体专业;课程体系;建设与开发

一、调整课程结构，把握市场实际需求

新媒体是继电视、广播以及报刊等传统媒体之后科学发展起来的一种全新形态的新媒体，其主要是科学利用网络技术、数字技术等，通过无线通信网、互联网等各种多元化的渠道以及各类终端，向用户提供娱乐与信息服务的一种全新的媒体形态。也就是说，无论是在在艺术形式还是创作方式方面，新媒体都不仅仅单纯地涉及到了诸多各类媒介和技术的应用。而也正是这一特性注定了它一旦进入教学领域，就必然具备综合化的倾向。在当代高职教学中，新媒体专业方向众多，基本涵盖了大多数的学科。然而，由于其区域与侧重点的不同，不同區域内的市场对不同侧重点以及方向的新媒体专业人才需求具有明显化的差异和不同。因此，在进行高职新媒体专业方向设置时，高职院校要充分考量区域内市场的需求。只有这样，才能真正地与时俱进，推动新媒体教育教学体系的科学构建。如在对长三角地区的新媒体相关企事业单位调研时，我们详细分析了该区域内新媒体的发展趋势、业务范围以及人才需求情况，从而为科学设置新媒体建设方向提供了实时数据，明确了其发展方向。学校还可以主动邀请区域内优质相关人才进行详细的座谈，成立沟通与研究委员会，积极听取他们的实际意见和市场需求，进而建设性地完成课程发展方向以及设置的科学构建，最终完成全新结构与模式的构建。

二、拓展共享资源，注重多元合作效果

校企合作理念不仅是当代职业教育的重要培养理念，也是新形势下社会经济发展的必然要求，更是优化人才培养与发展的有效捷径。高职学校在构建全新的新媒体教育教学秩序时，不妨直接邀请本领域相关专家和实际企业相关人员进行商议，进而明确实际发展需求和发展目标，共同为专业课程的建设出谋划策，并将企业中的各类发展项目引入到具体的教学活动中。学校还可以积极联系当地的一些正在发展的项目，结合这些项目的规划和目标进行课程体系的开发，从而科学完成课程开发与建设，推动学校的发展。

新媒体课程体系的开发和建设除了要积极和一些项目进行对接，有效把握市场需求以外，学校还应该积极调整自己的培养方法，采用一些如现代学徒制的有效方法来开展教育教学活动，从而科学完成新媒体课程体系的全新构建。所谓现代学徒制，类似于理实—体化，主张打破传统书面教学方式，转而以更多的实践活动来加强学生对于知识的理解以及技能的掌握。新型学徒制更加注重实际的研究，主张根据“师傅”的能力发展以及规划，主动进行相关知识的学习。

信息与新媒体的不断发展，不仅要求当代新媒体工作者拥有扎实的专业功底和必须的专业素质，还要能够不断学习，与时俱进，在不断接触各种全新的理念与知识的同时，科学完成自身素养与能力的提升，进而对学生进行合理教育。因此，学校要指导教师进行主动学习，为他们提供一些实际的项目，从而使他们能够始终保持在一线的水平上，进而有效完成新媒体课程的科学教育与开发。同时，学校还要采取多元化的方式，积极聘请一些具备优秀实际经验和科研水平的专家来担任客座教师，从而加强双师型教师队伍建设，推动新媒体课程建设的有效进行。

三、创建独特模式，凸显地域课程特点

在国内，处于不同地域的高职院校经过长时间的建设与发展，都逐步形成了各自的优点和特色，这些特色不仅是学校的“招牌”，也是学校的最大优势所在。所以，高职院校在进行新媒体课程体系建设时，除了要注重区域内时常需求之外，还要能够整合本地资源和学校优势，科学完成学生特色模式培养方式的构建。只有这样，才能真正地在新媒体课程建设中占得先机，得到良好的发展机会。除此之外，高职学校教师还要对国内当代先进的新媒体课程建设进行系统性研究，从而有效提升自己的眼界，有效完成课程建设的任务。

四、结语

总而言之，要想科学完成新媒体课程体系建设，有效推动当代高职教育教学的科学化发展，高职学校一定要不断地研究、学习以及归纳总结，有效把握新时期新变化，从而增强自身课程建设的有效性，推动当代职业教育的科学发展。