历史学科教学中渗透德育教育的探究

摘 要：在初中的历史教育当中教师对学生不仅仅只是要进行知识的灌输，更重要的是要从历史知识当中给学生引入德育的学习。历史的教育是为了让后人好好反思过去所出现的一些问题，去除糟粕让未来的人生变得刚好。而对学生而言不仅要掌握相关的历史知识学习，而且更好树立正确的道德品质，让自身素养得到更好的提升。这样才能在学生学习的过程当中不断的追求知识的积累能坚持不懈、克服困难完成知识的探索。

关键词：德育教育;初中历史教学;渗透策略

引言

新课标教育课程正在不断的改革，尤其是针对初中历史教育对学生德育的渗透，让学生从学习历史知识到德育知识接受的转变，对历史的学习充满兴趣。教师对学生历史学科学习具有促进作用，以过往的历史事件加强德育渗透，能引导学生的学习向积极的方向发展，更好的完成课内、课外历史知识的学习和积累。

1 初中历史的历史德育渗透几大难题

1.1育的渗透大部分教师都出现了不在意、认为没有必要性。

部分历史教师在教学过程当中并没有对德育渗透有太大的关注点，比起德育渗透更多的教师喜欢给学生讲解历史故事，大多时候历史课文中所出现的历史德育教育基本上都会被一笔带过。比如针对“鸦片战争”的教学当中，许多教师往往只是讲解虎门硝烟以及签订中国的第一个不平等条约—《南京条约》，对本节课课程的林则徐虎门销烟的爱国精神提及甚少。而这一部分的内容主要就是要强调爱国主义精神，希望能通过林则徐虎门销烟的事件引发学生的爱国之情。但是教师在历史教育中心与历史事件相互挂钩主要还是停留在知识的片面性上，在学习重点时并未带入相关的德育培养。虽然学生可能在学习相关的知识时能够像记住电影情节一般记住其中的历史事件，但是基本上对德育培养并未有过多的渗透进来。

1.2 學的方法和标准存在不合理性。

在大多数情况下不管是哪一种学科的教师都应该对学生的学习成绩来进行总结和评价，并且对学生进行总结性的分析。在实际教学在大背景下几乎没有存在比较合理的评价方式，教师在实际情况下并没有很学生的具体学习情况来进行评价，使得学生不能正确的认识这样的问题。在这种的条件下学生很容易失去信心还会直接影响学科教学的成果和质量。一般来说，合理的评价能在一定程度上提升历史德育渗透的效果，学生也能正确的认识自身。所以。我们可以看到评价对学生成长的必要性。

2 初中历史教学当中对德育的培养方法

2.1 加强学生兴趣的激发，德育信息的授课内容丰富

在学生学习中学历史时，教师更好的激发学生的学习兴趣，让学生能像教师一般，快速的进入历史世界当中，也能深刻的理解历史事件背后的信息内涵。教师在平时历史事件的授课当中应当结合和时代发展背景和发展轨迹，并对学生有着充分的了解能让学生在历史学科的学习过程当中主动的建立中学历史的学科兴趣。但是目前大部分人都是依照应试教育的和学科的思维固定化，认为历史这一门学科在总体的教学课程当中并没有太多的作用所以基本上在历史课堂上仅仅只有喜爱历史课程的人能认真吸取历史知识。教师应该将这种现状打破通过德育教学改变学生的思想，让学生从根本上对历史课程感兴趣。那么就必须要从历史本身让学生了解历史的重要性。比如：在抗美援朝课程的教学当中，教师可以通过播放抗美援朝的战争纪录片和战争图片对于改历史事件当中的感人事件进行多方面的展示。这样的话，就能让学生学习相关的历史事件时能够对其中的一些感人画面产生共鸣，同时让学生对历史知识的认识能更上一层楼打破传统的思想禁锢。

2.2 变历史教学理念，渗透德育培养

教学不只是在教材和课堂方面对学生进行知识的传授，现如今多媒体的教学课程当中同样能够传达有效的课程知识，在这种动态的教学行驶当中就应该有机的结合相关的知识信息，教师将教学活动和教学状态结合在一起，其中学校的学生和老师可以组织一同去参观历史博物馆，能深刻对相关历史知识的接受。学生应该跳出课堂教学本身，深入到当代的先关社会生活当中去。教师可以在教学的过程中将学生的知识课堂转变为历史活动场地，让过去的历史事件能够通过学生本身的演示可以亲身经历，感受该历史事件所蕴含的情感信息，以及本课程所隐藏的精神文明。通过不同的课堂活动也能黏住学生对历史中优秀文化和道德品质的关注，同时潜移默化的影响学生的道德修养提升历史课程的德育内涵。

3 适当的结合实际生活完成德育课堂的教学

历史源于生活又来自于生活中人们的总结，是经过时间沉淀的相关理论知识。教师在课堂教育的过程当中对各个学科进行教学时也可以通过生活中的历史事件对学生的道德模范标准进行教育，让学生能充分了解其内涵并且能正确树立学生得价值观。当教师在讲解抗日战争的相关课程问题时，可以结合身边的例子来进行讲解，让我们更加接近历史事实。教师可以让学生询问身边的老人，这样就能让学生的更好的总结该历史事件并且树立学生的正确的历史心态。当学生能有效的掌握相关的历史课程时，教师应该适当的结合德育进行渗透，让学生能学习革命先辈的爱国主义精神和永不言败的意志。例如，当给学生进行抗日战争课程的介绍时，如果恰逢清明节或者冬至可以组织学生去烈士纪念碑参加扫墓活动，让学生在具体的活动中感受到革命的辛苦和爱国注意的热情，在具体行动中培养学生的道德品质。

4 结束语

在历史课程当中要和日常生活相互联系，不仅仅要学生真正的了解优秀的道德品质，树立正确的人生观、价值观和世界观，在此基础上更好的促进学生的全面发展。

参考文献

[1]刘宝龙.初中历史学科教学中渗透德育教育的探究[J].黑龙江科学，2018（03）.

[2]张红顺.论述初中历史教学中的德育教育[J].高考，2018（05）.

作者简介：

侯慧琴，出生年月：19960505，性别：女，民族：汉，籍贯（精确到市）：内蒙古自治区锡林郭勒盟，学历：本科，研究方向：历史学.