构建科学评价体系 提升学生关键能力

孙丽娟

大连市中心区各校注重课程改革的连续性和可持续性，不断修整和完善学校课程体系，凸显学校办学理念，对接学校育人目标，关注学生社会责任感、创新精神、实践能力的培养。中南路小学在试水过程中，坚持理念先导和改革行动相结合，大胆试验，勇于创新，优化课程结构，灵活处理，科学管理;以学科综合实践活动研究与实践深化教学方式改革，转变学生学习方式，促进学生全面而有个性地发展。

作为中南路小学的责任督学，我参加了主题为“小算盘大爱心”的数学学科爱心义卖综合实践活动展示。在肯定活动的同时，我发现，传统的学业质量评价方式不完全适用于新的课堂实践，那么“评价”就成为了课改路上必须攻破的难题。学校应进一步思考与试验教育质量综合评价，坚持“立足过程，促进发展”的新理念，全面、真实、科学地评价学生的学业成绩和核心素养发展水平。学校也正在研究这些问题，并作了必要的理论储备。基于共同的思考与立场，我便经常性地参加学校学科综合实践活动，多次与学校交流自己的想法和区域的发展状况。

基于此，中南路小学坚持儿童立场的评价，在思考教育改革的同时，对学生学业评价进行了一些实践探索。

一、整体设计，建立学生学业质量评价体系

早在2014年，学校在进行教学评价改革中，就出台了《中南路小学免试实施方案》（以下简称《方案》），旨在坚守学生立场，落实教育评价改革，加强学习过程管理，重视学习过程评价。《方案》在免试范围、免试人数、免试条件、免试程序以及奖励办法上进行了规范。2015年又在此基础上出台了《学生学科“进步奖”方案》，将评价的关注点由优秀学生落到了“待优生”上，并逐步完善了“免考生”考试期间实践活动方案。与此同时，根据《大连市小学生学习质量评价标准》和各学科课程标准，学校又陆续制定了语文、数学、英语《学科期末质量评价方案》，逐步构建起学生学业质量评价体系。评价体系的构建给不同学生提供了发展和生长的空间，最大限度的发挥评价的引导和激励作用，满足了学生的成长需求，促进了学校的可持续发展。

二、英语试点，实施活动化期末检测

在中南路小学，学生期末质量检测最有特点的是低段的英语学科。从2015年起，英语学科已经进行了七个学期活动化期末检测，取得了良好的实践效果。

在检测中，学校设计了以“我爱记单词，我爱说英语，英语悦读阅美”为检测项目，分别指向词汇、句型、朗读的考查。考核方式以口试与笔试并行的方式进行。每场考试都有必考内容和选考内容。必考内容以小型题库、组间不重复方式出现;选考内容以二选一方式呈现。测试时，学生抽签成组，佩戴标识，按组别顺序考试。

在考试内容上，除英语学科知识外，还将学校好习惯养成教育目标融入其中。每个考场都根据考查项目的不同，确定了礼仪习惯、学习习惯两个考查点。

在考官团队组成上，每个考场至少有4名“考官”，分别有英语教师、班主任、家长义工。英语教师作为主考，关注英语知识性考查。班主任关注学生学习习惯考查点，家长义工一人负责必考项目，另一人负责考查学生礼仪习惯。

在考试流程方面，考前，学生分组，并选择好选考项目;考试开始后，学生手持英语专项评价卡分别进入各考场，一组进行必考内容，一组进行选考内容。小组考查结束时相互交换考查项目，继而交换考场;选考项目考官三人当场商议打分，当场填写学生专项评价卡。考生的考试成绩以等级的方式呈现，取三名考官所商议得分;结束时考生的评价卡已填完整，并全部上交，便于教师进行记录和分析，并填写个性评语。根据《英语学科期末质量评价方案（试行）》，教师最终还会将分项等级成绩以及日常学习等级成绩等进行加权记分，并以期末总评成绩的形式呈现。

检测后，学校还会对学生和家长进行问卷调查或座谈，收集反馈来自学生和家长的评价，进一步调整完善后续检测。通过检测，我们还建立了英语学科重点帮扶学生名录，不断加强过程性跟踪等。

另外，学校有步骤地推广了英语学科的有益经验。在语文学科建立了“我爱读绘本，我会讲故事”绘本课程测试，在数学学科实践了乘法口诀活动化测试，在美术学科建立了扫描二维码可见作品展，在体育、科学等学科建立了“比赛以孩子的名字命名”等活动评价。

三、贴近儿童立场，凸显学生评价的价值

贴近儿童立场的评价有如下特点。

一是贴近儿童立场的评价更指向学科素养和关键能力。以英语学科活动化测试为例，学生的每一轮面试都类似于一次小答辩，直接指向英语的口语交际以及面对面的人际沟通;随机分组又将能力等级不同的学生进行了混编，其中蕴含了人际合作与责任担当。这些形式上的微调，都直接与学生学科素养和关键能力提升进行了对接，从教育规律以及孩子成长规律看，必将给孩子未来带来深远的影响。

二是贴近儿童立场的评价更符合“三位一体”教育的需求。學生的学业评价不是孤立于学生与学校之间的，让家长参与其中，会获取更多的理解、支持以及帮助。英语活动化测试每次我们会邀请四分之一家长以家长义工身份参与到考试。既是让家长了解学校教育，也想让家长了解孩子在群体中的综合表现，将教育现状及教育思考呈现在家长的实践参与中。

三是贴近儿童立场的评价更提升教师的专业能力。在《中山区中小学教师专业能力提升的实施意见》中明确提出了教师的七大核心能力。教师的作业命题能力、小课题研究能力、本体性知识学习力、学生学习指导力等都在学生学业评价的实践中得到了提升。参与的老师说：“这样的考试虽然初期教师工作量增加了，但能让学习更加回归知识运用的本质，还能让学生的综合素质得到考察，离开试卷，真正让知识‘活’了起来。”

著名教育学者褚宏启认为，小学教育的目标就是要让学生有“健康的身”“聪明的脑”“温暖的心”。我们在进行教育质量评价时，除了要用好学科素养，教学目标，工具与技术等尺子外，还要坚持用好心灵之尺和价值之尺;无论如何评价和改进，都要基于学生核心素养和关键能力的培养这一核心命题。中南路小学在学生学业评价中也将始终关注发展性、尊重差异性、注重激励性，让学生个性发展、绿色发展、优质发展。实践中，贴近学生立场的学生学业评价的价值在不断放大、凸显。

学校不仅需要责任督学的宏观式引领，更需要责任督学的微观式指导。在每月的经常性督导中，在各级各类检查、观摩、展示、交流等活动中，对学校各项工作中的亮点给予积极的肯定，并能帮助学校将亮点放大，做成特色，做出成绩，进而能更好的服务于学生和教师。充分发挥责任督学的服务、指导功能，助推学校理念扎实落地，特色更加明显。

（责任编辑：李迪亚）