德育行走：让习惯扎实养成

【摘 要】在《中小学德育工作指南》小学低年级的德育目标和德育内容的指引下，学校进行了德育管理变革，采用“一月一主题”的德育方式，用鲜明的主题、系列的活动和缤纷的方式净化儿童心灵，引导儿童行为，帮助他们养成好习惯。

【关键词】德育行走；主题；习惯

【中图分类号】G416 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）15-0019-02

【作者简介】郁美娟，江苏省昆山市第三中心小学（江苏昆山，215300）校长，一级教师，苏州市青年拔尖人才，苏州市学科带头人，苏州市优秀教育工作者、苏州市优秀德育工作者，苏州市家庭教育指导师。

笔者所在学校地处城乡接合部，外来务工人员子女比例在70%左右，他们的行为、学习习惯相对较差。为此，我们建构了一个以培养习惯为主的校本课程，为正处于人格形成时期的学生播下最好的种子，撒下最好的养料，打下做人的底子，使每个学生养成终身受益的好习惯。

一、讨论提炼，确立德育行走主题

学校根据年段德育目标和学生年龄、身心发展的特点，结合学校、家庭、社会生活实际，把握住学生思想发展的脉络，针对学生在思想、学习、生活方面的需求，总结提炼出12个德育行走主题，开展“一月一主题”的德育行走活动。

一月主题：理想。新年伊始，树立理想。

二月主题：节约。合理规划，节俭有理。

三月主题：公益。种树护绿，文明礼仪。

四月主题：环保。春游踏青，环保规则。

五月主题：劳动。学做家务，做好值日。

六月主题：才艺。六一才艺，能力展示。

七月主题：锻炼。暑期运动、训练参赛。

八月主题：交往。学会沟通，投身实践。

九月主题：规则。学期开始，遵守秩序。

十月主题：爱国。欢度国庆，爱国有道。

十一月主题：感恩。衔环结草，常念感恩。

十二月主题：毅力。期末总结，坚持到底。

二、实践体验，确定德育行走内容

1.行走倡议。

每月第一周宣读主题倡议书，让主题行走的思想深入每一位师生的心里。比如二月主题是“节约”，我们语重心长地勉励学生：有勤又有俭，生活甜又甜……小朋友们，让我们在寒假中一起做“节约小达人”！

2.行走诵读。

内容包括：八条名言锦囊，四首诗歌品鉴，两个故事欣赏。譬如在九月“规则”主题的德育行走中，教师们利用早读课、课前两分钟和主题诵读课开展有关规则的阅读活动。学生们诵读了《上课遵守纪律儿歌》《校园文明歌》《谁说没有规则》等儿歌，阅读了《无论谁都要遵守制度》《这个战士应该表扬的》《二十大板》《规则比速度更重要》等故事美文，知道“楼道走路安静点儿，上课听讲专心点儿”的校园文明行为、“一慢二看三通过，莫与车辆去抢道”的交通规则、“己所不欲，勿施于人”的做人道理……

3.行走轨迹。

其中包括一个学校活动方案，两个班级活动方案。如在一月“理想”主题行走中，低年级的班级活动是“拍摄理想目标照片比赛”，主题是“长大后我就成了 ”（医生、教师、警察、工人、司机、法官等）。学生用服装或肢体语言来展现自己长大后想成为的样子，并通过相机记录下来。学生在亲身演绎中感受追求理想带来的快乐，同时也在心中坚定自己未来的梦想。年级主题实践活动是“播种梦想”主題班会。班会激发了学生们的学习热情，明确了学习目的，为他们新一年的学习注入动力，帮助其树立远大的理想，培养自信心。

4.行走剪影。

包括展板、活动留影、学生作品等，这些材料生动记录了师生们行走在每月德育活动中灿烂的笑颜、蹒跚的脚步、收获的欣慰。在九月“规则”主题的展板中，我们欣喜地看到了学生们走好路——上、下楼梯靠右走，放学路队有精神，去专用教室排好队、动作快、脚步轻；做好操——“三操”动作规范到位，广播操排队一直线，行进轻静齐，转弯转直角，挥动有力；扫好地——地面洁、桌椅齐、门窗关，黑板净、板槽洁、扫帚齐，包干区保持干净无纸屑；吃好饭——排队盛饭有秩序，吃饭时保持安静，不浪费粮食，不乱倒饭菜，饭后清洁桌面、整理好餐具；行好礼——进校门，主动向值日教师和值日队员问好，课间见到老师主动行礼问好，进办公室，主动喊报告，获得允许后方进入，升降旗仪式肃立，行少先队队礼。

5.行走有获。

一篇篇学生的文字忠实记录和展现了孩子们对活动的热情、思想上的蜕变、道德上的成长。四月“环保”主题月中，一年级举行“环保袋”DIY设计大赛，学生们利用废旧物品制作了一款款造型新颖、文字和图案匹配美观的环保袋，学生们骄傲地展示自己亲手制作的作品，切身体会到了环保的意义。活动后，学生们又用文字记录了制作的过程与活动后的心情，留下了他们成长的印记。

一篇篇教师的文字朴实、坦荡，忠实地记录了老师们丰富的德育工作实践，显示了他们的激情与梦想，证明了“行动就有收获，坚持创造奇迹”的教育理念；最重要的是，大家可以从文字中体验到普通教师的职业价值和幸福完整的教育生活所带来的精神愉悦，体验到教育生活的清新自然、朴实和从容。

三、焕发新貌，喜迎德育行走成效

“德育行走”系列活动，不仅使学生的行为习惯、思想意识得到明显改善，也促进了教师教育观念的改变。教师为了指导好实践活动，勤于学习、投身实践，与课程共同成长。学校也形成了一系列课程的典型案例，营造了浓厚的德育氛围，做到了德育教育工作的常态化、制度化，并逐渐彰显出了德育工作的特色。教风、学风的明显好转，为学校的健康持续发展奠定了良好的基础。