用科技解决教育资源难题

史亚娟

“粉笔+老师”教学模式早晚会一去不复返，去中心化的“AI（人工智能）+教学”也早晚会挑战以学区房为代表的教育资源分配不均的社会难题。

不久前，国内院线上映了一部极具现实意义的电影《学区房72小时》。这个发生在72小时内上海一家人从买房到卖房的揪心故事，聚焦当下“买房难、买学区房更难”的尖锐矛盾，背后彰显的是教育资源畸形分配的顽疾。

面对学区房这一稀缺的教学资源，中国家长不怕花钱，也不惜拉关系，只怕孩子输在起跑线上。学区房问题的根本是教育资源分配的失衡。面对入学制度，买学区房成了家长能找到的最简单的“出口”——只要砸钱在教育资源丰富的地区买房落户，就可以把孩子送去名校、面授名师，将来有个好前程。而今这一切都会因“去中心化”的互联网改变。人工智能、5G等科技的高速发展和普及，在线教育、网上授课、“双师课堂”、远程反馈已经变得触手可及，且未来只会更加平民化。

去中心化的“AI+教育”

作为互联网时代原住民，中国新生代群体更习惯于信息技术环境中的学习方式和生活方式。CNNIC（中国互联网络信息中心）发布的第43次调查报告数据显示：截至2018年12月，中国在线教育用户规模已达2.01亿，较2017年底增加4605万，年增长率为29.7%;在线教育用户使用率为24.3%。而手机在线教育用户规模达1.94亿，较2017年底增长7526万，增长率为63.3%;手机在线教育用户使用率为23.8%，较2017年底增长8.0个百分点。

“在大数据、云计算等相关技术的支撑下，人工智能技术被快速应用到社会的各个领域，教育行业也是其中之一，‘AI（人工智能）+教育成了势不可当的趋势。”“网经社”电子商务研究中心生活服务电商分析师陈礼腾表示：“AI+教育”可以从海量的学生行为数据中敏锐识别每位学生的特点，为其制定相应的学习策略;同时，也能从海量的资源中找到与学习者相匹配的内容做个性化推送，构建一个以学习者为中心的“个性化学习模型”。

“但‘AI+教育要落地，不仅仅是技术和教学的问题，在人工智能的数据、场景、算法三大核心要素中，最重要的是场景应用。”广东实验中学附属天河学校创始董事刘戈指出：要用技术解决教育资源的不均衡，最直接的办法，就是把公立学校智慧课堂授课的场景，辐射到教育资源相对贫乏的地区，甚至可以远程帮助乡村学校的师生们体会“教”和“学”的智能化，以及新技术带来的乐趣。

为了说明上述观点，刘戈介绍了很多中小学都在全力推进的“双师课堂”。所谓“双师课堂”，顾名思义，就是一个课堂同时配备两位老师：一位是名师，采取线上远程教学方式，传授相关知识点;另一位是本地老师，做线下答疑、辅导，随时关注学生的课堂表现，引导他们与线上名师讲解保持同步。

通俗讲，“双师课堂”就是在一个线下班级中，主讲名师通过大屏幕做远程直播授课，辅导老师在现场维护课堂秩序和课后答疑。刘戈表示，偏远山区无论是经济发展水平，还是教育教学质量都相对落后，很难留住老师，更别提留住名师了。但今天只要有网络信号，就能通过互联网技术和云计算技术，把名师“送”到任何一个地区的课堂;甚至是海外的老师，也能和我们国内老师一起，进行“面对面”地配合授课。

优质教师资源稀缺、名师难复制是教育行业的普遍痛点，而“双师课堂”的目的就是实现优质教育资源的共享。“借助科技的手段，优秀老师仿佛被克隆了，原来一位老师只能為一个课堂授课，而今天，同时讲上百堂都不在话下。”刘戈说。

“智慧教学”在中国的现状

刘戈认为：理论上说，AI、大数据等对教育的赋能，已经不存在太大的技术难题了。如今国内开启远程教学的学校并不少见，但会因网速等原因，视频效果难以达到身临其境的效果。而5G普及之后，摄像头将不再只能通过长距离线缆连接，而能够通过高带宽、低时延的5G网络连接，那么远程教学则不仅可以传输高清视频信号，甚至还能实现全息信号传输。

全息投影人像和普通高清视频直播究竟有哪些不同呢？形象一点儿说，全息投影人像相当于一个三维的真人形象站在讲台上授课，对网速比高清视频直播有着更高的要求，但前提是先有5G时代的视讯工具，才能实现栩栩如生的全息投影。

刘戈坚信：5G将助力优质教育资源的远程分配，为教育不公平问题带来了新的解决方案。“5G打破时空局限，让农村的孩子可以近距离感知世界，你把世界带给了他们，他们在自己的世界也能看外边的世界了。”

5G技术如何突破教育的边界？刘戈列举了“中国移动5G云教育基地校”——天府七中“云课堂”的案例——借助5G技术特性，天府七中打造了一种全时域、全空域、全受众的学习环境，实现了和凉山州昭觉县万达爱心学校师生同上一节课，让身处两地的学生真实地学在一起、玩在一起。

5G“云课堂”的技术逻辑是：利用“5G+VR（虚拟现实）”技术，通过在线学习方式为异地学校营造身临其境的学习氛围。相比以前4G只能利用网络与大屏，以直播或“双师课堂”呈现，5G“云课堂”借助4K/8K全景摄像机，能将天府七中本校老师上课的画面传输至中国移动5G VRMOOC云，并且分别显示至远端教室的大屏幕和VR沉浸式头盔。这样，凉山万达爱心学校学生就利用VR沉浸式头盔，异地同步学习了。

为推动落实智慧教育的技术基础尽快成熟，中国各界正在积极联合起来展开协作。2019年4月29日，中国移动宣布成立“5G智慧教育合作联盟”，致力于搭建“5G+智慧教育”的信息化合作平台。在当日发布的《5G+智慧教育白皮书》中，中国移动提出的“5G智慧课堂”，将集中体现两大优势：一是网络承载统一，这意味着到5G时代，学校就可以不再部署各种各样的内部网络了;二是超高的带宽，这就保证了智慧课堂中交互显示的终端设备，比如各种图像的传输速度，将实现千倍级的提升，且不会出现4G时代各种各样的延时，这样无论在感知层面、用户层面，还是资源层面，都能把数字化、信息化普及到边远地区。

信息化素养提升迫在眉睫

面对即将到来的教育界颠覆性变革，教师提升信息化素养，以适应全新5G教育模式，成了所有教育管理者必须正视和重视的问题。近年来，智慧教育构想的提出，以及4G多媒体等教学技术的应用，已经使教师队伍的整体信息化素养得以提升。但是，在5G技术的驱动下，只有进一步补齐短板，才能跟上“智慧+智能”化教育环境的革新。在“5G+教学”模式的普及中，传统教育手段被颠覆，尤其是云端课程和虚拟课堂的增设，“粉笔+老师+作业”模式将一去不复返，取而代之的是各种互动化教育互联网创新模式的诞生。比如“双师课堂”还会在更多的学校推广应用。教师变身为助教，辅助人工智能教师进行教学任务。

但矛盾也因此而来。“双师课堂”中本地老师的辅助作用，会不会在学生心中形成“自己的老师远不如‘线上名师甚至不如AI老师的想法”？而一个老师有了技不如人的印象，如何教育好下一代呢？对此刘戈的看法是，技术只是工具，永远不会取代老师，但会助力老师成为“超级老师”。仍以“双师课堂”为例，这种“线上名师+线下助教”相结合的模式还原了真实的教学场景，让线下老师减轻了工作量，可以把精力放在课堂互动环节，深入激发学生的思考能力和创新能力。“但无论如何，教师队伍只有主动去提高各项信息化技能，才能在智能时代更好地为学生传道解惑。”她补充道。

（编辑  宦菁 huanjing0511@sohu.com）