在幼儿园中开展连续性课程的实践探索

吴旭勇

经过实践我们发现，由于集体教学时间有限，而有些教学内容需要进行较长时间的探究思考，虽然有时会进行第二课时的执教，但由于时间间隔太长，效果也大打折扣。为了让幼儿能在有限的集体教学活动中学有所获，我园尝试进行了连续性课程的实践，以让幼儿有充足的时间去发现、去探索、去验证，让教学活动能真正促进幼儿的全面发展。

（一）让教学目标得以达成

我们基于教材内容和幼儿在教学中的表现情况，开展连续性课程。目的是让幼儿有充足的时间进行探索，最终得出结果。所以说，开展连续性课程能有效地帮助教师达成教学目标，让幼儿将此节内容吃透。

（二）让幼儿的发展得以全面

在实施连续性课程的过程中，幼儿能有效地发现问题、解决问题。发现问题、解决问题的这个过程，使幼儿发展了探索、思考、验证、坚持的能力，促进了幼儿的全面发展。

（一）目标确立

目标确立要考虑幼儿的可持续发展。在实施连续性课程中要根据幼儿的实际表现给予支持，要鼓励幼儿的连续性行为。我们不是为了连续性课程而实施连续性课程，而是在教学活动中，根据幼儿的能力有没有得到提升、问题有没有得到解决、操作有没有得到完成，从而开展连续性课程，进而完成一个“完整性” 的教学活动。

（二）课程设置

在拟定周计划时，要充分地研读教材。教师应从幼儿的理解角度出发，选出需要连续性才能完成的教学活动。在一周的教学中，可以排1～2节连续性课程。这样，就不会因为开展連续性课程而影响其他活动的正常开展。

在实践中我们发现，有时教师已经拟定好了连续性课程的方案，但是由于幼儿表现得极好，因此就能在极短的时间完成课程内容而不再需要实施连续性课程。有时教师本来没有选择连续性课程，但是却出现幼儿兴趣浓厚、操作没有完成等情况，这样就需要实施连续性课程。因为幼儿的需求是具有可变性的，可能同样的一节教学内容，有的班需要通过连续性课程才能完成，有的班则不需要。所以，连续性课程的开展具有非常大的弹性，教师需要具有极高的专业素养。基于实践，我们发现以下三种情况需要进行连续性课程开展。

（一）基于兴趣，支持实践

当幼儿对一件事物特别感兴趣时，他们会非常认真地进行探索。这时，在教学过程中，教师就需要鼓励幼儿进行探索，让幼儿在探索的过程中取得发展。例如，在大班的艺术课“扭秧歌”的教学中，一位教师预定的教学目标是初步学会秧歌舞的基本动作，并没有预设连续性课程。但在开展教学的过程中，幼儿对秧歌舞表现出了极大的兴趣。因此，在掌握秧歌舞的基本动作后，教师还可以鼓励幼儿手拿彩带，并用秧歌十字步进行表演。像这样，在教师需要将预定目标加大，鼓励幼儿进行深入探索时，就可以实施连续性课程。

（二）结合问题，鼓励探究

在教学中，教师应鼓励幼儿通过实际的操作，通过不同的碰撞，得出结论。当遇到的问题没有得到解决时，教师要鼓励幼儿进行继续探究，得出结论。例如，在中班的科学课“声音的秘密”的教学中，一位教师首先运用情境导入让幼儿猜测声音，接着让幼儿探索和选择相应的材料并探索声音不同的原因，最后让幼儿讨论声音是如何产生的。在30分钟的执教过程中，幼儿只对不同的物体进行了声音的探索，并不知道声音是如何产生的。基于此，教师就应继续引导幼儿通过操作得出物体相撞会发出声音、物体相互摩擦会发出声音。这时，就需要增加连续性课程。

（三）根据水平，引导总结

在教学中，教师应根据幼儿的实际水平，鼓励幼儿自己找寻答案，并通过分享的方式验证自己的结论。例如，在中班的科学课“蜗牛”的教学中，一位教师预定的目标是让幼儿了解蜗牛的外形特征和生活习性。中班的幼儿对于蜗牛的外形特征已有了一定的经验，大部分幼儿都能说出。但在讲到蜗牛的生活习性时，幼儿却不怎么了解，这时，教师引导并鼓励幼儿在幼儿园中找寻蜗牛、找寻答案。幼儿在找寻蜗牛的过程中，通过观察，初步了解了蜗牛的生活习性。最后，教师组织幼儿一起分享自己的结论。这样的整个过程单单凭一节课是无法完成的，这时就需要实施连续性课程。

在开展连续性课程时，要着重培养幼儿的发现问题、观察、思考、探究、交流、验证、记录的能力。为了能有效地激发幼儿的这些能力，我园通过两个方面来优化连续性课程的教学。

（一）贴近生活开展实践

1. 教材中的扩展

在教学中，有一部分教材的内容过于简单，所以有时我们能较快地达成教学目标，完成教学。但这样的教学，幼儿还是停留在原有的水平上，由于幼儿对教材本身的知识并没有主动去探知，因此他们的能力并没有得到提升。这时，教师就要充分利用教材，根据教材的重难点，借用连续性的方式让幼儿进行自主探索，提升幼儿的各项能力。例如，大班的语言课“小熊的心情”中原教学目标是幼儿能看图讲述。对于语言能力发展得较好的幼儿来说，这是相对容易的。因此，教师需要借用连续性的方式，让幼儿在看图讲述的基础上加大难度。可以让幼儿自主随机排序图片，自主创编故事。在这个过程中，幼儿会受益良多。

2. 生活中的探索

在教学中，我们要充分利用校园内的资源，借助连续性的方式，让幼儿自主查找、自主验证、自主记录。如上述案例中，教师就可以利用校园内现有的蜗牛资源，让幼儿探索了解蜗牛的外形特征及生活习性。同样，教师还可以利用“玩沙子”这个游戏，让幼儿了解沙子的特征;利用幼儿园内的种植活动，让幼儿了解种子的发芽和植物的生长过程，等等。

（二）利用家长优化探索

在开展连续性课程的过程中，教师还可以充分利用家长资源，让家长带领幼儿进一步探索、验证，以促进幼儿的发展。

1. 亲子社会实践探索

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。家园之间进行密切合作，能够有利于幼儿的发展。”因此，在实施连续性课程时，我们充分利用了家长资源，进行了实践探索。例如，在教学关于交通的主题课时，在离园前30分钟，我们引导幼儿认识了交通标志。在离园的路上，我们让家长带领幼儿一起到马路上观看交通标志，并在家长的陪同下，安全过马路。通过家长的支持，强化了幼儿的交通安全意识，更好地落实了教学内容。

2. 亲子网络找寻答案

在没有资源能够进行查找、验证的教学情况下，我们还鼓励家长利用网络，通过视频的观摩、百度资料的收集，促进幼儿对知识的了解。例如，在教学关于动物的主题时，我们设置了一些问题，让幼儿回家后第一时间与爸爸妈妈一起利用网络查询答案。

（责任编辑：杨强）