贴近生活的数学阅读日记

周学词

没有生活的数学是没有魅力的数学。2017年，为了加强各学科的整合，把所学的数学知识应用到生活中去，全面提高学生的数学素质，我尝试让学生从二年级开始写数学阅读日记。通过一年多的研究与实践，我欣喜地发现数学阅读日记在数学教学中有着独特的魅力。

一、数学阅读日记是激发学习兴趣的源泉

数学阅读日记将生活与数学有机地联系在一起，让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心，使学生乐于接触数学信息，培养学生学习数学的兴趣。在教学中，我让学生尝试写数学阅读日记，记录生活中发现的数学问题，或用自己喜欢的形式如图形、数字等把生活中有关数学的问题记录下来。经过一段时间的实践，从学生的日记中，我看到他们学会去寻找、发现身边的数学知识，看到了他们对数学的理解与热爱，而且喜欢上数学课了。二年级的杨阳在日记中写道：“今天早上，我和妈妈带了20元钱去菜市。这里的人真多啊，我和妈妈费了好大的劲才挤到了卖鱼摊前。我问叔叔：‘鲫鱼怎么卖啊？’叔叔说‘6元一斤’。妈妈让他捉了9条鱼，他称了称，说：‘2斤1两，老熟人了，就算2斤。’妈妈问我：‘考考你，算算多少钱？’我想了想说：‘一斤6元，2斤就是6+6=12元。’叔叔和妈妈都笑着夸我聪明呢！”虽然有些内容看起来略显简单幼稚，但同学们喜爱数学的情感已流露其中。通过写数学阅读日记，让学生感受到数学并不抽象乏味，而是现实的、有趣的。

二、数学阅读日记是整合各学科的媒介

数学阅读日记是数学与其他学科有机融合的一种理想媒介，其中数学和语文、美术的整合体现得最明显。如在教学“用字母表示数”一课之前，我让同学们到生活中找一找，字母都能表示什么。他们在日记中写道：字母真是无处不在啊，M是麦当劳的标志，WC表示厕所，衣服上的L表示大号;连扑克牌上的A、K、Q、L都能分别表示1、13、12、11……这个学生还画上了插图，图文结合，一目了然。他们拥有一双善于发现的眼睛，从多个角度去发现数学。另外，我们还让学生在创编数学故事中体验语文与数学的联系，培养数学表达能力。一个学生在语文课上学了《谁的本领大》后受到启发，写了数学童话《加减乘除号的大比拼》，比较哪个运算符号的用处大。精彩的故事情节和对话至今让我们记忆犹新。

三、数学阅读日记是联结课堂内外的桥梁

华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。新课程标准也强调“人人学有价值的数学”。数学阅读日记是一座联结生活与数学的桥梁。通过写数学阅读日记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学角度去观察和体验生活，激发用数学眼光看社会的兴趣，培养学生的数感，进而激励他们热爱数学、学好数学。通过数学阅读日记，我还发现这些孩子已经在用数学了，并能体会数学在生活中的用处。例如，学生在日记中写道：“吃过晚饭，我突然想到今天学了厘米的知识，于是就拿来皮尺，请爸爸先量出我的身高是121厘米，我再爬到板凳上量出妈妈身高158厘米，爸爸身高174厘米，啊，我居然比爸爸矮了53厘米呢，爸爸抱着我说‘儿子，少吃零食，多吃蔬菜，你也能长我这么高呢’。我想我一定要超过174厘米才行……”“今天我去买郫县豆瓣，一瓶3元4角，我给卖豆瓣的老奶奶5元，她应该找我1元6角，却找了我2元6角，我还给她1元，奶奶表扬我是一个诚实的孩子。我猜想，老奶奶在计算5-3.4的时候，肯定没有退位才出的错吧……”这些知识的获得都是学生生活中经历的结果。通过数学阅读日记，学生能更多地从生活中获取数学知识、增长数学才能，又能把学到的知识与技能应用于生活中，也肯定会更加热爱数学与生活。

四、数学阅读日记是预习和复习的辅助措施

数学学习不能仅限于让学生模仿和记忆，要创设一个良好的学习环境，让学生去探索，发现一些课本上没有的、课堂上没有的新知识，发现一些自己还不甚明白或者无法解决的数学问题，体会到探究的乐趣。写数学阅读日记，有助于学生去发现新知识、探索新问题。比如，有的学生在学习“倍数”前，在数学阅读日记里用倍数关系来描述生活中的数学问题，可以看出他们发现了“倍数”这个新知识并加以应用。有的同学学了“有趣的图形”，认识了长方形、正方形、三角形、圆，但我发现他们在数学阅读日记中，除了以上四种图形，还提到许多课堂上没有学到的图形，如梯形、椭圆形、菱形、平行四边形以及各种不规则图形，画下了他们所观察到的各种图形。有的还在老师和家长的帮助下懂得了这些图形的名称和特征。可见，数学阅读日记为学生创造了一个生动活泼、主动求知的数学学习环境，是数学课堂教学的延伸。另外，知识的练习与巩固是数学中极其重要的环节。如何有效复习旧知识是数学老师所要面临的重要课题。新课程标准要求知识的练习巩固形式要多样化，要摒弃传统的机械、简单的重复训练，反对“题海战术”。数学阅读日记是很好的课外练习形式，是一种“活练习”。它让学生主动地把课堂知识与生活中的数学相联系，自觉地巩固复习。如，学了“方向与位置”后，王雅倩写道：从学校出发向南走，经过建设路再往东走完中心路，再向南走大约20米，看见一家“四海饭店”后，从饭店旁边的巷道进去10米，有一栋贴着红白瓷砖的楼房，2单元402号就是我的家。欢迎大家到我家来玩（还配有自绘的路线图）。这样的日记也是一道数学练习题，比课本的练习题更有巩固复习的作用，是课堂教学的合理补充。

五、数学阅读日记是融洽师生情感的乐园

写数学阅读日记，拓宽了师生交流的空间，和谐了师生关系。学生可以畅所欲言，把因害怕老师或碍于面子不想说的写在日记里，如学习中碰到的困难、对老师或同学的意见、自己的心里话、学习后的反思等。教师针对学生的情况及时回复并给予帮助，让他们知道老师是多么关心他，激发他们以更大的热情投入到学习中，增强他们的自信心。记得在四年级时，我发现成绩一直优异的赵承雪的成绩突然直线下降，课上目光呆滞，没有了往日的活泼。我找她谈心，她只是流泪，没说一个字。第二天，我在她的数学阅读日记中看到：“亲爱的老师，你知道吗？上个星期天妈妈和爸爸打架都受伤了，他们这几天都在吵架，他们要离婚啊。妈妈说‘我不要孩子’，爸爸说‘我也不要’……我真的想死了算了，但我舍不得我的老师，舍不得我的伙伴们……”看完日记，我才恍然大悟。我立即联系她的父母，和他们讨论了如何尽量减少离婚给孩子带来的负面影响。通过我们的努力，赵承雪的情绪和成绩正日趋好转。正是那篇数学阅读日记，我们才避免了一些严重的后果。

在很多数学阅读日记后面，我都会写上30字左右的回复语，对学生进行鼓励、欣赏、劝导、出谋划策。对学生的日记，教师要尽量寻找某一优点加以表扬，如“你把所学的数学应用到生活中去了”“你写的日记进步真大”“你是小小数学家”“你真是个爱动脑筋的好孩子”等。带着这些鼓励，学生更喜欢写数学阅读日记了。每个学生还有机会在全班朗读自己的日记，这样有利于学生们取长补短，获得更多的信息;有利于提高交流能力、增强自信心。学生从老师的评价中享受成功的體验，在同学互评、自评中体验成功的快乐。平时，老师还可以修改一些优秀的日记去投稿，当学生看到自己的名字出现在报刊上时，我们看到的将是他最灿烂、最自信的笑容，那时的情景一定会让他终生难忘的。

总之，写数学阅读日记，不但能整合各学科的优势、提高教学质量，还能培养学生应用数学的能力和良好的学习情感。数学阅读日记让学生体验到数学的价值和魅力，数学阅读日记上闪耀着学生智慧的光芒。