前置性作业在初三化学教学中的设计与应用

李利亚

【摘要】随着我国教育事业的不断改革，新课程标准对初中的教学模式和教学方法提出了一定的要求。前置性教育是让学生先进行自我学习，在其对知识点有一定了解的基础上再进行教学的新型教学模式。对于初三的学生来说，布置前置性作业，让学生预习知识点，可以有效提高学生的学习效率。本文简述了前置性作业在初三化学教学中的设计与应用。

【关键词】前置性作业;初三化学;教学设计

前置性作业是教师在讲解新课之前让学生通过作业等形式先自主学习，这种教学模式不仅可以让学生明确清楚地知道接下来要学习的内容，还可以提高课堂效率。前置性作业对于学生来说也是一个课前学习的向导，让学生的预习不再只是口头一说，而是落到实处。

一、布置前置性作业的意义

首先，布置前置性作业可以真正落实“预习”工作。前置性作业类似“预习”，但更胜于“预习”，前置性作业具备多种题型与形式，能有效地引导学生进行课前学习，让学生对新课的内容有一定的理解，从而有效提升课堂学习效率。

前置性作业是学生学习的方向。学生在做前置性作业时可以从中自我挖掘知识，在作业的引导下完成对知识点的初步了解。前置性作业的设计是否科学合理，是考验教师能力高低的重要标准。让学生自主地进入一个广阔的知识领域，然后自由地学习和获取知识是十分重要的，与此同时，教师应让学生以快乐的心态面对前置性作业。

二、初三化学前置性作业的设计

1.初三化学前置性作业的设计应该简单易上手

布置前置性作业的目的是让学生在学习新课前对即将要学的知识有初步的了解，因此，教师布置的作业应是简单且学生容易解决或完成的。

初中化学的教育旨在让学生有一定的化学基础并了解常见的化学现象，因此，在布置前置性作业时，教师应贴合实际，从生活实际情况出发，以激发学生的学习兴趣。例如，在教学“常见的酸”时，教师可以布置学生完成用洁厕灵除马桶中污垢或者用白醋除水垢的家庭实验，并让学生观察记录实验现象或者拍摄实验过程;在教学“常见的碱”时，让学生从“旺旺”雪饼、海苔食品袋中收集一袋主要成分是生石灰的干燥剂，将其倒入装有少量水的玻璃杯中，观察水温的变化，并通过网络查阅北京奥运会期间大量供应的自加热盒饭中使用的加热剂，了解其中的加热原理。这样不仅可以有效提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的实验操作能力。

再如，在教学“溶液的酸碱性”时，教师可以布置学生复习之前学过的二氧化碳通入紫色石蕊试液中的现象以及浓氨水滴入酚酞试液中的现象。这样不仅可以使学生对以前的知识进行复习和巩固，还对其新知识的学习提供了帮助，更有利于其构建知识框架，形成完整的知识体系。

2.初三化学前置性作业的设计应该具有弹性

初中化学概念较多，有些概念比较容易理解，而有些概念对于初中生来说可能比较抽象，如很多学生在学习“物质构成的奥秘”这部分内容时处于云里雾里的状态，很难理解所学知识点。因此，教师要在前置性作业上引导学生展开思考，使其对新课内容有一定的认识，以便于在课堂学习过程中能够更好地理解。例如，在教学“元素”时，前置性作业可以这样设置：（1）高锰酸钾能制氧气，是因为高锰酸钾中含有什么元素？（2）水电解生成氢气和氧气，说明水是由什么元素组成的？这样通过已有的认知，可以使学生更易接受元素的概念。

前置性作业设计的题型可以丰富多样，形式也可以多种多样，且不必都有标准答案，教师应尽可能在前置性作业中多加入开放性试题让学生自己动脑进行创新，同时要对学生所能了解到的知识点进行一定的引导，让学生切实体会通过自身的学习能真正地收获知识。

3.初三化学前置性作业的设计应该具有趣味性

初中生能否学好一门学科，兴趣爱好在一定程度上起着重要的作用。如果教师在前置性作业的设计方面对学生多加引导，就能够更好地促进学生学习化学。兴趣是激发学生学习的重要动力，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其实就是在论述兴趣对于学习的重要性。

在前置性作业的设计中，将题目设置变得新奇有趣可以使学生对作业充满兴趣。化学是一门研究类的学科，因此，初中生对化学的学习不应仅仅停留在学习基础的理论知识上，而是应该对简单的化学实验进行操作或者研究。有趣的化学实验不仅可以有效激发学生学习化学的兴趣，还可以让学生在完成前置性作业的同时，通过自己的研究开拓思维，从而有效增强学生的动手能力和创新意识。

三、前置性作业的应用

1.有效培养了学生自主查阅并利用学习资料的习惯

在初三化學前置性作业的布置中适当加入一些关于化学理论知识及基本概念的填空题，主要是为了培养学生自主查阅并利用学习资料的习惯。在日常的化学课堂上，很多学生只是听教师讲，并不会自主去思考知识，更不用说主动运用知识了，因此，前置性作业的布置可以有效解决这些问题。除了从书本上寻找理论知识和基本概念外，教师还可以引导学生通过上网等方式来获取更多有关化学的知识，当然教师要提前与学生做好沟通，在上网查找化学资料时，要参考权威网站并且不能够借助查资料的理由玩电脑游戏。

2.有效提高了学生的课堂参与度

初三阶段的学生是第一次接触化学这门学科，因此学生没有化学基础，加上学生的学习能力存在着一定的差距，他们对化学的兴趣差异较大，因此，部分学生往往表现得不太积极。而在布置前置性作业之后，由于学生在上新课之前对新课内容已经有了一定的理解，所以学生在课堂上的学习积极性会更高。

当学生有了一定的自我理解后，在课堂上遇到自己之前不理解的知识点时，他们会及时提问，课堂表现十分积极，在一定程度上活跃了课堂氛围，而且良性的课堂氛围也有效提高了学生学习化学的兴趣。

前置性作业能够给学生带来不一样的课堂体验，学生学习化学更加轻松，在学习新课时能够更迅速、更及时地掌握新的知识点，从而大大提高了学习化学的兴趣。同时，前置性作业对化学的预习、复习有一定的指导作用，可以有效改善学生在课后的学习状况。还有的学生会将前置性作业这种学习模式普及到其他学科，即便有些学科没有设置导学案这种前置性作业，学生也会在自主预习教材时提出一些疑问，并试着自己解答，无法解决的问题会留到新课讲解时认真听教师解答，以此来带动所有学科的全面发展。

【参考文献】

何晓云，王锋.初中化学前置作业的设计原则与实践[J].福建基础教育研究，2014（5）：56-58.