小学数学课堂教学中提升学生自主提问的能力

江丽英

在小学数学的教学过程中，提升学生的自主提问能力，可以活跃整个课堂的氛围，开动学生的脑筋，获得多种解决问题的方法和思路，从而提高学生学习数学的积极性，培养小学生的创造性思维。我主要探讨了在小学数学课堂教学中学生自主提问的现状，然后结合自身的教学经验对如何提升小学生的自主提问能力提出解决的对策。

伴随义务教育阶段小学和初中课程教学改革的不断推进，对小学数学课堂教学来说，教师应从一味地在讲台上讲解知识点让学生参与到教学中进行转变，由教师为主体的教学模式向由学生为主体的教学模式转变。素质教育的改革和学生的全方面发展都要求小学数学教师大力培养学生的自主提问能力，让学生主动参与到教学中，从而提高学生学习数学的兴趣，培养创造性思维和研究问题的主动性。但在小学数学课堂教学中还存在教师占主导地位以及整节课不顾学生的反应，一直讲解知识点的现象，因此本文对如何提升小学生自主提问能力展开研究和探讨。

一、小学数学课堂教学中学生自主提问的现状和原因

小学数学教师在课堂教学中应十分关注学生的课堂反应，及时了解学生对所讲知识点的把握程度，大力培养学生的自主提问能力，这样可以针对性地讲解问题，更有助于学生的问题理解与思考。我通过大量的听课实践观察学生的课堂反应，发现很多小学生对教师讲过的内容存在一知半解的现象，并没有真正弄懂，在教师询问是否掌握时也不愿主动站起来向教师提问自己不懂的地方。上课時，教师也存在满堂灌的问题，注重教学进度和知识点的讲解，对学生自主思考和提问能力的培养重视度不大。

在小学数学课堂出现上述问题的不在少数，学生不养成自主提问的习惯，对问题不能主动进行思考，不敢向教师和同学提出的解题思路提出质疑，最终导致对知识点掌握不深刻，数学课堂的教学效果降低。究其原因，其实可以从两方面进行考虑。第一，有些小学数学教师思想观念陈旧，不能适应新课改的要求。认为课堂上就应该讲解课本上的知识点，学生的主动思考能力和自主提问能力到初中阶段锻炼与增强也不迟。当今的很多小学生则会认为在上课期间站起来提问会很丢面子，只要掌握了教师讲的知识，考试的时候能考高分就可以。因此，无论是数学教师的惯性思维模式还是学生的思想，都应该在素质教育改革的大背景下进行转变，都应该重视自主提问能力的培养和自主思考能力的养成。第二，数学教师的教学内容仅拘泥于课本，对于课外一些有助于提高自身数学教学水平的书籍置之不理，存在畏难情绪。没有足够的数学教学知识理论武装自己，导致教学专业能力不高，这也会阻碍教师对学生自主提问能力的培养。

二、小学数学课堂教学中培养学生自主提问能力的具体措施

（一）找准问题的切入点，提高学生主动思考能力

小学数学教师在讲解知识点时应该找准学生思考和感兴趣的切入点，引起学生的兴趣，从而增加学生的主动思考能力，对不懂的问题或者有异议的点自主进行提问，进而提高数学课堂教学的质量。比如在讲解《圆的认识》这一知识点时，为了增强学生对圆的理解，教师可以让学生想象汽车的轮子，在脑海中产生圆的形状。在讲解圆形的作用时，可以给学生提出问题：如果汽车的轮子不是圆形的，而是三角形、长方形、正方形，会怎样？这个问题可以大大提高学生思考问题的积极性，通过小组讨论后，回答的答案也肯定是多种多样，以这样一个问题开启对圆的讲解，可以引发学生的好奇心，带着问题去仔细听教师的讲解，积极踊跃的学习氛围也会增强学生自主提问的能力。

（二）营造活跃的上课氛围，增强小学生自主提问的激情

在小学数学的教学活动中，教师应为学生营造积极主动的课堂氛围，这样学生间可以互相带动，从而提升学生的自主提问能力。第一，在讲解数学知识点时，由于数学科目本身的枯燥性，教师应从生活中找例子帮助学生理解。第二，小学生天生就具有好奇、喜欢问为什么的习惯，教师应多鼓励学生提问，也可以采用奖励小红花的方式带动课堂氛围，让学生动脑思考教师提出的问题，懂得及时提问，从而拓展和发散思维。第三，对待学生的提问，教师应该从浅入深，一步步深入。不要让小学生在学习数学知识时只进行较浅的思考，要培养学生主动深入思考、挖掘问题的能力。

比如，教师在给学生讲解《分数的初步认识》这一知识点时可以先提出一个问题，引发学生们的讨论与思考：“老师手中有一张长方形的纸片，用剪刀分成了两份，其中剪开的一份占这张长方形纸片的二分之一。同学们认为老师说得对吗？”当这个问题提出后，学生肯定会有初步的思考，对于答案各有各的看法，这时数学教师可以组织学生分小组展开辩论，赞同教师说法的为一组，不赞同教师说法的为另一组进行讨论。在辩论过程中，小组成员需要对自己的结论进行论证，在一步步的讨论过程中加深对分数的认识，对于学生的一些错误理解，教师也可以及时掌握，从而快速纠正，在教师的帮助下，辩论结束，得出最终结论——长方形的纸片剪开后，平均分成两块纸片的情况下，一份占整个长方形的二分之一。如此一来，通过一个问题让学生展开激烈的讨论，大大加深了学生对分数的理解，每位学生都参与到课堂中，积极表达自己的观点，无论对与错，都积极展开探讨。这种小学数学教学方式可以多给学生表达自己观点的机会，由教师占主动地位变为学生占主动地位，从而帮助学生养成多说、多问、多思考的能力。

三、结语

综上所述，在新课改的背景下提升小学生的自主提问能力是小学数学教师的重要教学任务。在提问学生的过程中，增强了思维的拓展性和深入性，从而提高了自主学习能力。因此，小学数学教师在培养学生自主提问能力的过程中应该结合本班学生的实际课堂情况专门制定科学有效的课堂教学计划，不断地摸索、实践，为提升小学生的自主提问能力而努力。

（责编  张 欣）