小学英语课堂教学情境创设策略

李嫣雪

在小学英语教学中创设多种教学情境进行教学，能激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，拓展学生的思维空间，提高学生的英语知识运用能力，有效提升教学效果，因此教师应注重在教学中运用情境教学法。

一、在词汇教学中创设情境

词汇教学贯穿在整个英语学习的全过程，是英语学习的基础内容，掌握丰富牢固的英语词汇对学生英语水平的提升具有重要意义。但是由于我国学生所处非英语环境，使得小学生不愿主动自觉地花费大量时间背记单词，造成学生词汇量少，影响了学生英语水平的提高。如果教师在教学中运用创设教学情境进行词汇教学，就能让枯燥的词汇学习变有兴趣，从而产生事半功倍的教学效果。教师可创设语言教学情境，运用启发性的语言向学生提出问题或创设悬念，激发学生探究欲望。

例如，在学习“careful”这个单词时，可指着教室中的电源插座或电线说：“Be careful！It’s dangerous！”同时让学生大声重复这句话，能让学生较好理解该单词的意义;教师还可运用多媒体手段为学生创设演示情境，增强记忆效果。例如，在学习译林版五年级下册“Birthdays”这一课时，创设生日情境，能让学生记住生日单词、生日日期、生日蛋糕等许多单词;可以创设画图情境，用画图的方式为学生演示某些单词的用法。例如，小学生经常混淆英语介词的用法，是词汇教学的难点，如运用简笔画的方式画图，“Draw  a book on desk”或“Draw a pencil in box”等，就能加深对介词的掌握。此外，还可创设实物情境、问答讨论情境、游戏情境等多种情境，较好地提高词汇教学效果。

二、在阅读教学中创设情境

阅读是英语教学的主要内容，是提升学生英语能力的关键，创设多种教学情境能够激发学生的阅读兴趣，能促进学生语言运用能力和英语思维能力的发展。一是创设情境，激发阅读兴趣。单纯的阅读教学不易激发学生的阅读学习兴趣，如果在教学中创设一些小学生喜爱的教学情境，就能极大地激发学生的阅读兴趣，能为提高教学有效性奠定良好基础;二是创设情境，加深课文理解。创设教学情境，能增强学生对所学内容的感性认识，有助于学生对所学内容的理解。例如，在学习五上Unit 1《Goldilocks and the three bear》这一课的“Story time”版块时，可创设故事情境让学生观看动画，之后让学生从整体上、细节处进行感知和认识，能加深对该版块内容的理解;三是创设情境，发展思维能力。英语思维能力是英語核心素养的重要内容，是学好英语的关键能力，因此教师在教学中应注重创设情境，发展学生的思维能力，可通过问题情境、故事情境等方式促进学生提问能力、推理能力、想象能力、思辨能力的提升。例如，在学习六年级下册的Unit 6 《An interesting country》的“Story time”版块时，在阅读该版块的内容之后，可为学生提出问题：“澳大利亚是一个什么样的国家？”让学生根据课文或自主查阅资料进行辩论，在辩论中，学生给出了许多答案，“a funny country”“an exciting country”等，能提高学生的思辨能力。

三、在写作教学中创设情境

听说读写是英语学习的四项基本能力，而英语“写作”是一项有较大难度的学习任务，对学生的英语语言综合运用能力提出了较高的要求。同时由于小学生的英语词汇量、句型掌握、语法知识等方面的基础不扎实，因此要提高学生的英语写作能力，需要教师创设多种教学情境，让学生通过情境进行模仿，从学会观察与表达、简单的句型模仿开始培养写作能力。

一是创设情境，学会表达。为了让学生在写作中有内容可写，创设教学情境后，首先让学生学会用口头语言进行表达，然后再进行书面表达。例如，在学习四年级上册Unit 4《I can play baskeball》这一课的检查环节中的“Look and Say”时，教材的要求是让学生描述会做和不会做事情，教师可以此内容创设教学情境，让学生对自己“can”和“can’t”的事情进行口头表达，之后再让学生把情境中表达的内容写出来，虽然内容比较简单，几句话就可以，但是能为学生提供丰富的写作素材;二是循序渐进，打好基础。要提高学生的英语写作能力，需要教师遵循从易到难、循序渐进的原则，注重打好写作的基础，加强对词汇、句型、语法的积累，注重运用多种情境激发学生的写作兴趣和口头表达训练积极性，可从简单的句子模仿训练开始，逐渐提高写作能力;三是加强指导，连句成篇。教师要注重加强对学生写作方法的指导，创设主题情境，让学生进行对话体验，把多个简单的句子联系起来，学生就能写出较好的段落或篇章。

四、在复习教学中创设情境

我国小学生缺少使用英语的语言环境，所学的英语知识很容易遗忘，因此只有加强对所学知识的复习教学，才能让学生巩固知识，从而不断提高英语应用水平。要提高复习课的效果，就需要在复习中做到如下要求：首先，把各单元知识进行综合，使学生能形成知识网络;其次，把握住学习的重点和难点知识，让学生掌握清晰的复习要点，提高复习的针对性;最后，通过复习，要求能使学生的知识运用能力有所提升。要做到上述要求，教师可创设教学情境，运用一条主线把所有知识串联起来，就能较好地提高复习课的教学效率，并取得较好复习效果。例如，在学习四年级下册的1～4课后，可根据这四个单元的内容，以“My school life”为主线创设教学情境，复习这几课中的单词、句型。如，可创设比赛情境，哪个小组能正确拼出的单词多、句型使用熟练，哪个小组就获胜;可创设交流情境，让学生用英语介绍自己的学科，或者以“subjects”“timetable”“My day”为话题进行交流，在交流中掌握单词和主要句型的运用，能收到较好的复习效果。

五、结语

综上所述，情境教学对提高小学英语教学效果有重要促进作用，因此教师要加强对情境教学的研究，掌握教学情境的创设方法，把握好运用时机，以有效提高英语教学有效性，促进学生英语水平的提升。

（责编  唐琳娜）