小学品德与社会教学的生活化

王汉雄

品德与社会是小学阶段的基础学科，是现实生活为基础的课程，也是开展和实施德育的重要阵地，在培养学生的思想道德修养与品质、提高学生社会公德与适应能力等方面发挥着重要的影响。同时，新课程改革和素质教育明确指出了小学品德与社会教学必须源于学生对生活的认识、体验与感悟。所以，实现小学品德与社会的生活化不仅符合品德与社会学科的基本特性，也是新课改和素质教育发展的必然趋势。基于此，本文从联系生活、体验生活、回归生活、组织讨论与总结生活这几个方面展开研究与论述，更加全面细致地探究出小学品德与社会生活化教学的途径和方法。

一、联系生活，让学生学会探究

让学生学会探究是教育教学的重要目标，也是让学生更好地理解知识原理与本质的必要途径。而联系生活则是实现小学品德与社会生活化教学的第一步，是真正开启学生学习探究之旅的“助推器”。因此，小学品德与社会教师不能机械地将教材中的内容照搬到课堂教学中，对学生照本宣科，而是要从学生的现实生活入手，选取与学生生活紧密相关的生活元素和案例进行品德与社会知识的讲解，实现课堂教学与学生生活的有效联系，从而使品德与社会课程更加贴近学生的生活、更符合学生的基本认知、更易于学生理解。例如，在教授《拒绝诱惑》这部分知识时，为了让学生学会自主探究，我将本节课的内容与学生现实生活进行了联系。如，在生活中，我们经常会在商场的柜台处看到有人拿着一张小卡片，嘴里喊着“免费抽奖”。有一次小明在商场中闲逛时突然听到有人在吆喝，小明便上前观望，当听到免费抽奖，抽取丰厚的奖品时，小明立即心动了，便加入了抽奖。当小明拿起一张奖票刮开后，奖票上竟然显示为“一等奖”，小明赶紧拿着奖票向服务员兑奖，这时，服务员告诉小明，一等奖奖品是一块上好的玉佩，价格打一折，想要获得奖品，必须支付商品一折的钱才能获得，而商品原价为5000元，折扣价为500元，如果不支付，将要交付10元抽奖费用，小明听后十分生气，立刻拨打了110。讲述完毕后，我让学生们自主分析，如何避免这样的骗局诱惑。这样，在小学品德与社会教学中，通过联系生活，让学生学会了自主探究。

二、体验生活，拓展学生学习情感

在促进学生知识增长的同时，促进学生能力、情感态度与价值观的全面发展是新课改和素质教育理念下教育教学的全新目标。同时，小学品德与社会作为促进学生思想道德发展与道德品质提升的重要阵地，必须更加注重学生情感的激发和培养，才能够让学生的道德素质得到充分升华。因此，小学品德与社会教师必须从小学生的现实生活经验出发，重视学生的情感与心理需求，引导学生充分体验生活，回归生活，体会到生活中的酸甜苦辣和人生百态。例如，在教授《挑战自我》这部分知识时，为了拓展学生们的学习情感，我结合本节课程的内容为学生们开展了生活实践活动，让学生们通过实践活动完成挑战自我的目标。在小学品德与社会教学中，通过体验生活，有效拓展了学生的学习情感。

三、回归生活，提高学生道德水平

知识源于生活，最终也将运用于生活。学生学习知识通常也是为了更好地运用于生活当中，以应对和解决现实生活中不同的问题。因此，小学品德与社会教师必须让教学和学生回归到现实生活中，让学生运用所学到的品德与社会知识分析现实生活中的各种现象、解决生活中的各种问题，从而让学生将知识的获取与知识的运用紧密结合与联系在一起，实现知行合一。例如，在教授《善待自然万物》这部分知识时，为了践行学生们的道德水平，我带领学生们回归生活，从生活中感受自然万物生命的宝贵，如路边的花草、树枝上的小昆虫等，这些都是大自然赋予的生命。在小学品德与社会教学中，通过回归生活，提高了学生的道德水平。

四、组织讨论，让学生学会交流

讨论是课堂教学活动开展的基本形式，能够让学生自由表达自身的观点与看法，也是师生、生生之间充分沟通、交流与互动的重要方式。在传统的教学模式下，整堂课通常都是教师在“侃侃而谈”，学生只能“昏昏欲睡”。因此，要实现小学品德与社会的生活化，讓学生更好地理解品德与社会的知识和在生活当中的应用，必须组织课堂讨论，让学生自由进行沟通与互动。具体而言，小学品德与社会教师可以有计划、有目的地组织课堂讨论，即可以先向学生们提出关于生活的启发性问题，激发学生的思考动机和讨论的欲望，进而使学生们以小组为单位展开充分讨论与交流。在讨论完成后，让每个小组的代表发言，加深学生对知识的理解，提升学生讨论的积极性。例如，在教授《战争，人类的灾难》部分知识时，为了让学生们学会交流，从生活中获取知识，在上课准备阶段，我对学生们进行了分组，让学生们以小组为单位进行任务讨论，如战争对人类有什么危害？影响了人们生活的哪些方面？为什么说战争是人类的灾难？任务下发后，学生们立即结合生活经验对问题展开讨论，经过激烈的讨论交流，学生们最终得出结论。在小学品德与社会教学中，通过组织讨论，让学生学会了在交流中获取知识。

五、总结生活，做好榜样模范作用

教师是向学生传授知识的重要“载体”，是在无形之中对学生的言行举止有着直接、全面、广泛影响的重要群体。教师的生活经验和优秀的思想道德品质能够对学生形成榜样与模范的作用，因此，小学品德与社会教师应该努力学习，通过学习来提高自身的专业修养和道德品质，并对生活当中一些优秀的道德修养、道德品质与社会公德进行全面性的总结，并将这些内化为自身的能力与言行举止。教师便需要对学生进行养成教育，以身作则、言传身教，在潜移默化中影响学生，使学生受到生活化的品德与社会教育，从而更好地促进学生的发展。

总之，教学即生活，加强生活与教学的联系不仅是教学的本质特性，也是素质教育的必然要求。所以，作为小学品德与社会教师，必须树立起生活化的教学理念，并通过联系生活、体验生活、回归生活、组织讨论与总结生活等教学方法的运用，让生活走进品德与社会课堂教学过程中，让学生更好地理解与吸收品德与社会知识，从而形成良好的思想道德修养与品质，实现全面发展。

（责编  张 欣）