初中化学课堂导入信息技术教学的有效性

姬慧慧

随着我国教育事业的进一步壮大，当前的教育形势在面对新阶段出现了一些新问题，导致传统的教学方法无法满足当前的教学需要，基于此种情况，我国近年来大力开展教学领域改革，随着改革的推进和不断深化，当前的教学模式发生了巨大的变化。当前，借助于新技术和新方法，特别是网络技术和信息技术在教育领域的使用，使课堂教学的模式得到了极大的突破。作为教育改革的一大重点，信息技术借助自身的技术手段，极大地改变了教学手段和教学涉及的内容，进而对教学课程进行了优化，促进了教学过程中教师与学生之间的交流沟通，大大提升了当前倡导的素质教育和能力培养的力度和效果。

一、信息技术引入初中化学课堂导入教学的必要性

作为初中教学中的重要课程，化学课程的学习对于学生了解相关的化学知识和能力非常必要。初中阶段是化学课程学习的重要阶段，化学教学工作的重点集中在初三，这一阶段的化学课程深度有所增加，同时由于学生即将面临中考，因此学习的紧迫性较大。作为初中化学学习的重要途径，课堂教学的地位不容忽视，课堂学习效果的好坏将直接影响学生化学知识学习的结果。结合初三学生面临的升学压力可知，初三学生容易在长期的复习考试环节转化到应试教育的老路上去，由于考试的压力，导致学校注重考试能力的培养，忽视了对能力方面的培养，学生处在一种被动学习的状态，学习过程枯燥乏味，加之正处于青春期，活泼好动，导致最后的学习效果较差。基于此问题，教育工作者也在积极思考如何根据学生的心理和生理特点，在注重减负的教育背景下，有效提升学生的化学教学效果。

化学课堂中的导入教学环节，尽管占据整个课堂时间较短，但是其作用却是巨大的，可以在充分激发学生好奇心的情况下，引入化学课程的学习，进而有效提升整个教学环节的效果。尽管初中化学教学中都借助导入教学引入新课程知识的学习，但是这种较为传统的导入模式因为缺乏有效刺激，导致学生的兴趣不高，进而影响了课程的后续教学效果。为此，当前初中化学课堂教学教师需要进一步激发学生的兴趣和好奇心，借助较好的导入学习环节，为整个课堂教学效果提供保障。作为当前最新的技术手段，信息技术有着极大的优势，将其作为导入学习的重要手段，可以在发挥其优势的同时，极大地激发学生学习化学知识的兴趣，进而为化学课程其他教学内容的开展起到好的开端。

二、初中教学中导入教学环节使用信息技术的现状

当前我国的教育工作者已经明确了信息技术应用在初中化学课堂导入教学的优势和发展的必然性。但是在具体的实施环节，有相当数量的初中教学课堂中，对于信息技术的使用力度和深度在导入课堂中存在问题。结合文献和调查可知，尽管信息技术的使用可以使初中化学教学的课件获得更多的趣味性和诱导性，这对于激发学生的好奇心和学习的兴趣有一定的积极作用，但是由于对信息技术的使用不当，导致导入教学的目标缺乏针对性，常常出现与后续教学相关性不强的问题，由于注重信息的内容方面的加工，导致前期的导入教学所占的篇幅和内容较多，而后期的教学内容较为空虚，引起教学内容分配上的主次不当。这些问题的出现，是由于教育工作者对信息技术的使用态度不当，只注重信息技术是否可以使用，而忽视了信息技术是否可以用好，严重打击了学生学习时的兴趣，也会导致信息技术的使用成为一种表面功夫而失去内涵。

三、信息技术引入初中化学课堂导入教学的原则

为了提升信息技术引入初中化学课堂导入教学的效果，有效解决上述存在的问题，需要在引入环节遵循一定的原则，这些原则主要包括可借鉴性、创新性、趣味性、直观性及接近现实性等。作为初中化学课堂教学中的重要内容，信息技术应用到导入教学中，需要遵循化学课程学习的一些教学原则，这些原则是教师在组织教学中面对突发状况时进行有效应对的工具。针对上述的特殊原则，主要可以细分为以下几个方面：

（一）指向目标明确，紧密联系化学知识

导入教学作为激发学生学习兴趣、明确后续学习的重点的有效工具，应该在展示相关素材时，具有明确的目标，结合相关的化学知识，对学生进行强烈的视听觉感官刺激，进而加深学生对知识的记忆和理解能力。

（二）活跃学生思维，重在激疑设悬

初中化学导入教学需要采取一定的策略和方法，巧设悬疑，激发学生的思考。结合信息技术功能，于学生在导学阶段提供具有极强视听觉刺激的资料激发学生的思考和质疑，进而极大地活跃学生的思维和课堂的气氛，促进教学课堂中学生从听众转变为参与者。当然对于信息技术的使用，要把握一定的度，不可突破学生的心理承受能力，造成学生身心健康的危害。

（三）重在感性认识，加强师生交流

初中阶段的学生正处在青春期，活泼好动且对周围环境充满兴趣和好奇心。结合学生的这种心理，教师要积极转变自己的态度，不能将自己塑造成与学生对立的角色，这样会拉大与学生的距离，不利于教学顺利开展。当前教育工作者需要考虑学生的心理，积极引导学生在玩中学习知识，这样的教师会获得学生的信任，也会极大缩小教师与学生的距离。借助信息技术构建一定的场面和环境，加强二者之间的交流。只有这样，学生才会喜欢教师，进而对课程的学习也会发生态度的转变，这对于提升化学课程的学习有着极大的益处。

（四）激发思考，把握时机进行有益启发

初中化学的教学培养要注重学生对问题和现象的思考，进而加强对知识点的认识和理解能力。基于此，化学教师需要结合信息技术在素材挑选方面的易于操作性，整合一些具有代表性的材料，对学生进行积极引导，进而诱发学生的兴趣和学习动力，达到教学的目的。

四、信息技术引入初中化学课堂导入教学的方法

针对初中化学课堂的导入教学，当前的研究较多。在教育界，学者大体都赞同发挥导入教学的作用，而为了有效提升导入教学的效果，提升学生课堂上的表现，需要针对具体的化学教学内容，结合教师及学生的特点、教学的相关设施和设备，进行细致的教学内容导入设计，在充分发挥教学资源优势的基础上，提升整个初中化学教学的效果。当前，为了促进初中化学课堂的教学效果，应用信息技术需要借助一定的方式方法，这些方法的使用可以极大地提升信息技术在导入教学中的应用效果。

（一）实验导入教学法

化学课程作为一种涉及多种实验内容的学科，在开展化学课程时进行课堂导入教学需要借助实验。实验导入教学可以使原本枯燥且抽象的化学知识以一种可操控性和直观性的特点展示在学生的面前，可以极大激发学生的学习兴趣、以及认识和搞清楚现象本质的探索精神，对于学生思维能力的培养有极大的促进作用。借助信息技术创建网络实验平台，进行虚拟实验和真实实验的结合，在学生进行模拟实验时培养学生的实际操作能力。

（二）问题情境导入教学法

作为一种激发学生学习动力的重要手段，激疑设悬在初中化学课堂教学的导入教学环节也应该被重视。当前倡导的教学模式旨在促使学生在面对问题和现象时进行积极的思考、猜想和探究，从而获得相关的知识。而化学课堂中，借助信息技术提供的一定视觉和听觉等感官材料，可以极大地激发学生的思考兴趣，在探索过程中教师对学生进行积极的思想引导，进而使学生发现真相，找到现象背后隐藏的本质。这种学习的模式，不仅可以极大地提升学生学习的效率，也使好的学习方式不断强化，获得更好的教学效果。

（三）知识类比导入教学法

化学课程作为一种内容和知识上相互衔接的课程，新知识的学习往往涉及旧知识的使用。考虑到化学知识中常常涉及一些相近或者相反的化学反应，可以对其进行类比记忆的方式进行认识和理解，这也是导学课程可以采取的策略。

（四）联系生活实际导入教学

化学课程作为一种紧密联系实际生活的课程，教学环节需要进行生活实际的导入。借助信息技术，可以將涉及化学相关知识的事件呈现在导入教学环节，引发学生的议论和思考，进而促进学生对化学知识的学习。

（责任编辑  李 芳）