农村中学生课外阅读方法培养的策略

周国祥

阅读教学作为语文教育的重要组成，其不仅关系着学生的学习质量，同时也对学生的身心健康以及社会经验的提升产生了很大的影响。因而在《义务教育语文课程标准》中对阅读教学相关的方法、文本、范围以及能力等方面都有明确的要求。

一是明确了义务教育阶段课外阅读的数量以及质量。在中学阶段学生的总阅读量应达到400万字以上，同时每年阅读两到三部名著。

二是在阅读的的广度上明确要求扩展知识层面以及广泛地进行各种类型的读物的阅读。

三是在阅读方法上要求中学生必须学会多种阅读方法，如朗读、阅读、默读等。

四是在信息的搜集方面要学会搜集和整理信息，能够运用各种渠道获得帮助。

五是阅读过程中要注重发展感受以及理解的能力。可以说在对学生阅读能力的教育上，新课标给予了最大限度的重视。因而对学生课外阅读能力的培养应该引起重视，从而促进语文课程教学目标的实现。

一、农村中学生课外阅读存在的问题分析

（一）中学生在阅读方面表现得很懒惰

有五个主要方面：

1.缺乏主动性、意识和规划。许多学生渴望快速成功，他们不关心与课本无关的课外阅读。即使他们阅读，也有很多的随机性，无视了对阅读材料的选择。

2.课外阅读没有认真思考。不加思索地阅读就等于没有消化的饮食。孟子说“尽信书不如无书”，说明了 “思考”在寻求知识和寻求真理方面的重要性。阅读和思考的结合可以将教科书的知识转化为自己的知识，实现知识的整合，然后应用所学的内容。否则，阅读书籍毫无意义。

3.依赖教师的解释、参考书或现成的答案。许多学生不愿主动思考，等待教师解释所有问题，或者只是从参考书或在线寻找现成的答案，缺乏积极学习和积极参与的热情，并且在不知不觉中形成严重的心理依赖。

4.喜欢快餐阅读。例如，学生们过分喜欢漫画书、武侠幻想小说、侦探小说、短篇小说等互联网流行小说以及其他简单有趣的快餐阅读材料，但他们似乎对那些凝聚人类思想和智慧的文学经典不太在意。从长远来看，学生的快餐阅读将对学生的审美情趣、阅读品味和阅读习惯产生不良影响。

5.语文课外阅读时不做读书笔记。“不动笔墨不读书”是我国读书人的优良传统和宝贵经验。养成做读书笔记的习惯会使人受益无穷。

（二）不善于选择读物

阅读材料的选择不仅表明了阅读品味的水平，而且对中学生具有更为深远的意义。由于知识结构不完善、经验不足、识别能力有限，中學生很容易被外界诱惑，甚至可能误入歧途。需要阅读一些好的课外书籍以提高自己，使自己充实。但他们不知道如何选择课外阅读，面对各种各样的书籍，缺乏思考，买回来后发现很多书不适合自己，浪费了很多时间。此外，许多学生缺乏阅读的目的和方向，盲目跟随人群，追随时尚。学生倾向于阅读幻想、浪漫和其他类别的小说，很少涉及文学、自然科学和经典书籍。

目前，中学流行的书籍是具有休闲性的网络小说，如情感、武侠、幻想和悬疑。一方面，学生们利用业余时间阅读庸俗和休闲小说，因此他们没有空余时间阅读经典作品。另一方面，大多数中学生倾向于在没有太多思考的情况下阅读快餐和娱乐读物。基于以上情况，中学生课外阅读需要国家有关部门和教师的正确指导和监督，不应盲目选择阅读材料，影响中学生的发展。

二、培养学生阅读方法的策略

（一）激发学生的阅读兴趣

兴趣是影响学习活动的最直接和最现实的因素。只有当学生对阅读感兴趣时，他们才能积极地从心底阅读。因此，教师应尽量激发学生的阅读兴趣，让他们感受到课外阅读的乐趣，积极吸收他们想要学习的知识，逐渐开始学会思考自己的生活。因此，让学生充分了解阅读的目的和意义;同时，还需要引导他们利用书籍的内容和意见，明白读书是学习前人的经验，是要更好地提高自己的生活质量，成就人生，改变命运等等。

（二）进行阅读指导，做到有效阅读

1.农村初中生的条件艰苦，学生用书极为有限。教师应积极呼吁和动员学生、家长和学校解决问题，引导学生在开放图书馆的前提下自愿捐赠，让每个人共享资源并形成资源优化。关于阅读资源的选择，教师可以进行以下指导：在教科书相关的方面阅读一些相关的课外书。例如，在“秋怀怀念”的教学中，你可以在课堂上用冰心的诗赞美母亲的爱，引导学生在课堂外阅读冰心的《星星》和《泉水》。教师还可以组织学生欣赏社会上最畅销的流行小说和经典产品，从语言准确性，故事完整性和巧妙结构等方面提高学生欣赏作品的能力。

2.不同书的阅读方法是不同的，这就需要教师在课内教给学生阅读的各种方法。有些书是深刻而密集的，需要密集阅读、细致研究，并理解文章的内容。例如，一些小说，只要粗略阅读，就能掌握要领和主题，并能迅速掌握整个的含义。有些精华和渣滓混在一起，你需要学会在阅读时质疑猜测，批判性地阅读它。阅读必须与现实联系在一起，不要盲目相信，做好阅读笔记，注重积累和转化知识。

用什么样的方法进行阅读，这取决于不同的阅读目的和书的内容。有些书只需要阅读其中的一些，有些书可以阅读全部，但不能太仔细阅读，只有少数需要全读、精读。阅读方法主要有：

（1）浏览。获得一本书之后，进行大致的翻阅。例如，看一下本书的前言、目录、图表、照片等。对书有初步印象，掌握书的全文梗概，从而确定精读的内容。种浏览方式可以分为两种，一种是“扫描”，即一项十行阅读，快速理解书中的内容。第二是“跳跃”，即翻过整本书的无足轻重的引文、图表、推理过程等，抓住本书的核心内容，并着重于每一段的观点。

（2）精读。对于重要文章，应该逐个研究单词和句子，掌握要点。要培养学生的阅读时勤思考的习惯，以便学生彻底了解文章内容。

（3）略读。对于一般文章，进行粗略的阅读并理解大致的意思即可。课堂阅读应以精读和训练为主。但是，如果只注意精读而忽略略读，功夫就只做了一半，在教学方面，精读是主体，略读只是一种补充，但就效果而言，精读是后备，略读才是应用的主体。在今天的学生课外读物浩如烟海和相对较少时间的情况下。它具有重要意义。

（三）促使学生形成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯，对形成良好的课外阅读兴趣以及掌握阅读方法非常有必要。教师在教学过程中，可以帮助学生制定有效的阅读计划，定期检查学生阅读计划的实施情况等。有意识地培养学生的阅读习惯。学校决定阅读的主题，定期举行阅读、演讲、征文比赛，交流阅读经验，并在每年年底展示课外阅读结果。组织一系列阅读活动，对形成良好的阅读环境、鼓励和督促学生坚持长期阅读以及逐步形成阅读习惯非常有必要。

1.学生必须在学年开始时制定学年的阅读计划。必须有一个合理的阅读安排，读多少本书，以及一个月、一周和一天内阅读的书籍。

2.阅读要勤于思考，孔子说，“学而不思则罔，思而不学则殆”，学生应该在阅读过程中加入更多思考。在理解和消解的基础上，善于总结、凝聚、抽象等，找出知识的本质。

3.阅读必须持续。许多学生的课外阅读都是中途荒废，徒劳一场，非常可惜。

4.边读边写，做好阅读笔记。那些善于阅读的人总是笔不离手。因为阅读笔记可以帮助记忆，有助于消化和整合知识，也有助于思考联想，受到超越的启发。有很多书籍乍看之下不能完全理解。通过记笔记，可以逐字逐句品味，加上抄写时的手、眼、脑的并用，以及注意力的高度集中，大大加深了对所读内容的印象和理解。因此，教师应该教学生如何做笔记，培养学生养成记阅读笔记的习惯。阅读笔记有很多方法，例如评论、摘录、摘要等。可以有选择地向学生介绍，并指导学生灵活使用，如圈点批注、摘抄、摘要、评论等。

注：本文为2018年度甘肃省“十三五 ”教育科学规划课题“农村中学生有效课外阅读的策略研究”的阶段性成果（课题编号：GS[2018]GHB3936）。

（责任编辑  范娱艳）