提高数学活力，营造智慧课堂

梁锦芬

课堂不仅仅是学生新认识的增长点，同时也更应该成为启迪学生智慧的重要“武器”，以使学生在学习和增长知识的同时，也能实现各个方面能力的发展与提升。所以，每一位小学数学教师都应该将学生的智慧发展作为课堂教学的新任务，建构起新的课堂教学发展模式，不断提高数学教学的活力。基于此，本文将从营造和谐教学环境、激发学生的学习兴趣、引导学生积极探索、促进学生良性互动与紧密联系现实生活这五个方面出发，系统性地分析、论述构建小学低年级数学智慧课堂的有效途径与基本策略。

一、构建智慧课堂的基础——营造和谐教学环境

课堂教学的外部环境是能够直接影响学生学习态度、情绪的重要因素，同时也是激活学生思维、打造和构建智慧课堂的基础所在。因此，小学数学教师则需要彻底地转变过去高高在上的教学观念，平等地对待每一位学生，给予学生充分尊重和自由思考、思维发散和自我表达的机会，以营造出和谐、民主、自由的课堂教学环境与氛围，使每个学生都能够享受课堂学习的过程，充分激活学生的思维和智慧生成与发展，为智慧课堂的构建奠定坚实的基础。

例如，在教授《生活中的数》这部分知识时，为了激活学生们的思维与发展，在教学过程中，我为学生们提供了充足的自我表达空间，让学生们说出自己对本节课内容的理解与认知。学生们纷纷展开了思考和探究，并表达出了自己的看法和心中的疑慮。通过这一活动，学生们对生活中的数有了更多的理解。这样一来，在小学数学教学中，我通过给予学生表达的空间，营造了和谐的教学氛围。

二、构建智慧课堂的前提——激发学生的学习兴趣

兴趣是学生主动参与到学习活动当中的基础动力，同时在兴趣的驱动下学生也能够充分发散思维、发展智慧。因此，小学数学教师便需要充分、全面、深入地了解每一个学生的兴趣爱好、性格特点等基本要素，并结合数学教学的内容合理地选择游戏的内容和形式，充分实现寓教于乐，促使学生们在游戏和娱乐的过程中能够充分发散自身的数学思维、展开深入的思考、亲历数学知识的梳理，进而让学生体验到学习数学的乐趣，产生强烈的学习数学的愿望。

例如，在教授《比较》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，我结合本节课程的内容为学生们布置了如下游戏：首先，我为学生们每人下发了一张小卡片，在每张小卡片中，都标有不同的数字，然后，我喊出一个数字，如数字5，这时，我让学生们判断自己手中的数字是否大于我喊出的数字，如果大于请举手，并说出卡片中的数字。这样一来，在小学数学教学中，我通过开展游戏活动，充分激发了学生的学习兴趣。

三、构建智慧课堂的关键——引导学生积极探索

只有让学生亲身体验和经历做数学的过程，才能有效促进学生的情感、态度等全面化的发展，进而有效促进学生的智慧发展，推动小学数学智慧课堂的构建。

（一）自主探究，培养个性

自主探究是新课程改革中所强调和倡导的学生学习的主要方式，同时也是培养学生的个性和创新意识的基本途径。而问题是学生自主探究的基础和起点，所以小学数学教师便可以将数学知识的重难点、新旧知识之间的连接点作为基础，并结合学生的思维特点和认知结构设置数学问题，以充分引发学生的认知冲突，调动学生的思考动机与数学思维，使学生在问题驱动下展开独立思考和自主探究，使学生的个性与潜能得到发展和提升。

例如，在教授《加减法（一）》这部分知识时，为了引导学生们积极探究，我在本节课成中，为学生们精心设计了如下问题：5-3=？10+6=？5+9=？12-9=？问题提出后，我让学生们尝试独立探究，学生们立即对问题展开了思考与计算，一段时间后，学生们得出结论。这样一来，在小学数学教学中，我通过让学生自主探究，培养了学生的个性，调动了学生的探究兴趣。

（二）动手操作，培养能力

动手操作能够有效促进学生具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡和转变，从而实现学生的智力技能的形成和能力的提升。因此，小学数学教师不能单纯地将学生的数学学习局限于理论之中，而是要适当地为学生们创造实践操作的机会，并为学生提供各种实践操作的材料和工具，让学生在操作过程中展开思维发展，实现手脑并用，深入到知识的形成与发展过程之中，从而使学生的智慧在动手操作中凝聚，有效推动智慧课堂的构建。

例如，在教授《有趣的图形》这部分知识时，为了培养学生们的动手实践能力，我组织学生们开展了手工实践活动。上课后，我为学生们每人下发了一张彩色卡纸，然后我为学生们展示了几组图形，并让学生们熟悉图形的名称，待学生们对图形有了一定的认知后，我将时间交给学生，让学生们通过对卡纸进行裁剪，增强学生们对图形的印象。这样一来，在小学数学教学中，我通过组织学生进行实践活动，有效培养了学生的实践能力。

四、构建智慧课堂的核心——促进学生良性互动

课堂教学本身就是教师与学生的沟通与互动交流的过程，而且在互动过程中也能够实现学生之间思维的碰撞与互补。因此，小学数学教师便可以组织学生们展开小组合作，让学生们在小组内部展开对问题或者任务的沟通、讨论、互动与交流，实现合作探究和良性互动，从而有效促进学生之间的思维互补与观点碰撞，让智慧充盈整个数学课堂，有效提高数学教学的效率与活力。

例如，在教授《观察和测量》这部分知识时，为了促进学生们的良性互动，在上课前，我对学生们进行了分组，让学生们以6人为一组进行互动探究，小组成员分配好后，我开始展开活动。在活动中，每个小组的成员都积极参与互动，与同学之间进行交流沟通，通过一段时间的互动，学生们最终完成任务。这样一来，在小学数学教学中，我通过开展小组学习，有效促进了学生的良性互动。

五、构建智慧课堂的保障——紧密联系现实生活

数学知识来源于生活，所以将数学教学回归生活能够充分激活和发展学生的智慧，为小学数学智慧课堂的构建提供保障。

（一）创设生活情境，丰富学生的情感体验

情境的创设能够充分丰富学生的情感体验、诱发学生的创新欲望，所以小学数学教师便可以从现实生活入手，将与学生知识背景和生活经验相关的元素融入课堂教学过程当中，以还原现实生活中的真实场景，创设出生活情境，充分丰富学生的情感体验，让学生能切身感受到数学的价值，从而促进学生知识思维向应用思维的转化，激活学生智慧的发展，让学生能够更加深入地理解数学知识的本质内容。

例如，在教授《购物》这部分知识时，为了丰富学生们的情感体验，我将本节课的内容与学生生活进行了联系，为学生们创设了现实生活中真实的商场购物情境。然后，我再让不同的学生分别扮演售货员与消费者，引导学生们在角色扮演中观察生活问题，从而让学生们感受数学在生活中的具体应用。这样一来，在小学数学教学中，我通过创设生活情境，丰富了学生的情感体验。

（二）布置生活任务，引导学生应用数学

知识的学习是为了更好地运用，所以小学数学教师需要将数学教育真正地回归到生活中去，为学生布置生活实践探究任务，引导学生利用所学的数学知识分析、探究和解决现实生活中的各种数学问题，充分让学生体验“做数学”“用数学”的过程，从而更加全面有效地发展和培养学生各方面的数学能力，为小学数学智慧课堂的构建注入生命和活力。

六、结语

总之，智慧课堂的构建是新课程改革和素质教育理念下每一位小学数学教师的核心任务与基本目标，也是促进学生全面发展的动力和保障。因此，小学数学教师必须要以学生的智慧发展为教学中心，并不断改进和革新课堂方法，以充分激活学生的思维、发展学生的智慧，让数学教学更加具有活力，让数学课堂更加充满智慧。

（责任编辑  林 娟）