学生主体地位在小学语文教学中的体现

罗建强

随着新课程标准的提出和深入，教师要转变以往的教学观念，以应对当今的全新教学形式。要充分尊重学生的主体地位，让学生做学习的主人，培养学生的自主学习能力。小学语文作为学生学习的基础科目，对学生所有学科的学习都有着重要的影响，因此，在语文学习中更要尊重学生学习的主体地位、提高学生的学习质量。

一、准确定位教师与学生的角色，体现学生主体地位

在以往的教学观念和教学模式中，教师作为知识的主要传播者，是学生学习中的核心，是促进学生学习的重要角色，但是却忽视了学生在学习中的地位，学生只有通过自己的思考，才能将知识内化为自己的知识。在新课程标准实施以来，教师们都在努力践行实现学生自主学习的理念，但是部分教师的理解出现了误区，虽然是将学生作为学习的主体，但是不是否认了教师在学习中的作用，正确的理解应是学生作为学习的主体，教师作为教学中的主导，二者相互促进、相互作用，这样才能使学生的学习主体作用得到更好的发挥，促进语文学习的高效。

另外，在小学语文学习过程中，学生的能力存在一定差异，对学习内容的理解也是因人而异，对此，教师应多倾听学生对学习内容的想法，根据学生对知识的不同理解，对其进行恰当的引导和教学，不能将自己的思想强加给学生，也不能强调固定的答案。所谓“教学相长”，就是要求教师在教学中与学生互相学习，和学生成为学习上的伙伴，不断提高自己的教学能力，促进学生学习效果的提高。例如，学习《称象》这一课时，教师可以让学生针对如何称象发表自己的想法，小学生的思维开阔，会提出各种各样的奇思妙想，虽然有些想法过于天马行空，但是教师也要以鼓励、肯定的态度对学生的回答进行评价，在这一过程中，教师可以对学生有更多的了解，掌握学生的思维方式，在接下来的教学中，制定更合适学生的教学模式，提高小学语文教学的效率与质量。

二、多样化教学方式，增加学生课堂参与度

语文往往被认为是一门较为枯燥的学科，因此，教师应该端正教学态度，在教学中不断进行自我学习，通过不断地创新教学方式，才能使学生对语文学习充满兴趣，转变学生对语文学科的认识。“兴趣是最好的老师”，小学生的年龄较小，只有展示教学的趣味性才能有效吸引学生。新时期，信息技术的发展迅速，教師可以利用多媒体的优势，制作有关学习内容的动画、视频，体现语文教学的丰富性，将视觉和听觉结合起来，使课堂更生动形象，使学生主动加入课堂中，成为课堂的主体;并且教师可以适当让学生操作多媒体，利用小学生的好奇心，促使他们主动加入课堂中。除此之外，教师可以利用互联网拓宽知识资源，根据学生感兴趣的内容进行拓展，使学生的学习不仅仅停留在课内和教材中，帮助学生积累更多的知识，丰富内涵，有助于他们日后的语文学习。例如，在学习课文《字与画》时，教师就可以利用多媒体，将文字的演变过程制作成动画的形式进行播放，展示象形文字是如何逐渐发展演变成我们今天使用的“方块字”，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以将文字的历史介绍给学生，让学生“知其然，更知其所以然”，使学生可以对文字有系统的了解，提高学生的学习兴趣，使学生更主动地参与语文课堂。

三、创新课堂学习模式，实行小组合作学习

语文学习具有较强的实用性，可以在生活中得到很好的应用，但是对于年龄较小的小学生来说，并不是每一个学生都具备这样的能力，因此，实行小组合作交流的学习方式，可以促进学生在小组内部进行讨论、互相学习。在讨论的过程中，学生之间相互交流借鉴，互相取长补短，教师适时对同学们进行引导，鼓励每一位同学都可以参与到小组的讨论中，引导学生进行自主思考，使每一位学生都可以成为学习的主体，为学生提供机会掌握学习、做学习的主人。这样不仅可以使学生更好地参与课堂，还可以体现教师的教学形式多样化，使课堂的氛围更加和谐、活跃。例如，在进行看图说话的训练时，教师可以让学生以小组为单位，将自己对图画的理解在小组中讨论。每个学生对图画的关注点不同，所以就会产生不同的理解，就此教师可以鼓励学生充分发挥想象力，采用编故事的方式完善图画的内容。学生在小组内互相讨论、集思广益、互相参考，开拓学生的思维，丰富学生的学习生活，提高学生的语文学习效率。

四、趣味情景教学，增加学生参与课堂的机会

小学生年龄较小、心智发展不成熟，注意力集中的时间较短，情景教学的方式可以有效将学生的注意力凝聚于课堂上，因此，对于小学生来说情景教学的内容是否符合他们的兴趣，是决定教学效果好坏的关键，只有教师从学生和教学内容的实际情况出发，确保教学的内容为符合学生的心理认知规律、符合学生感兴趣的情景，才能最大限度吸引学生的注意力，进而使学生产生对语文学习的兴趣。

情景教学模式是利用学生的好奇心理，因此教师还可以利用这一特性，科学设置问题，引导学生进行仔细思考，并且在课堂上给予学生自主思考的空间，鼓励学生表达自己的想法，这样学生的学习思维才会得到更好的提高。同时，情景教学模式为学生提供了更多参与课堂的机会，为学生的成长营造良好的学习环境。教师可以让学生通过采取角色扮演、情景分析等方式，更好地理解学习内容。

例如，学习《贺年片》这一课时，教师可以让学生自己动手制作一张贺年卡，利用自己喜欢的颜色、自己喜欢的贴纸装饰贺年片，并将这一份带有心意的贺年卡送给自己想送的人。这样以课文为背景，让学生动手制作，可以提高学生课堂的参与度，给同学提供了广阔的发展空间，每个学生的创造能力都能得到发挥，提高了语文课堂的趣味性，体现了学生的主体地位。

综上所述，在小学语文的教学中教师要树立正确的教学理念，充分体现学生的主体地位，不断创新教学方式，与学生形成合作伙伴关系，教师需要抓住学生的特点，根据学生的实际情况开展合理的语文教学方式。有助于学生们更好地参与到课堂中，提高学生们的语文学习能力，丰富学生的语文素养，使语文学习在生活中得到应用，提升语文学习的价值。

（责编  唐琳娜）