做讲信仰的班主任

李宏亮

教育在本质上是一种培养人的社会活动。新时代，在实现立德树人根本任务的道路上，我们的教育就是要“培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。这其中，信仰是一个人最重要的精神品质，坚定青少年的马克思主义信仰和社会主义信念，是教育的主题和灵魂。在当下，就是要切实提升社会主义核心价值观教育的实效性，在青少年心中播撒马克思主义信仰的种子，并给予其信仰的生长以教育支持。

班主任是学生成长过程中的重要他人，也是对学生进行信仰教育的关键力量。“让有信仰的人讲信仰”，是习近平总书记的殷切希望，也是道德教育的本质使然。基础教育阶段，学生整体上偏重于感性认知。教师，尤其是班主任的信仰是学生信仰认知的重要来源，班主任对核心价值观的践行是学生践行核心价值观的重要范例。因此，班主任首先要做一个有信仰的人，才能配得上为祖国的未来讲信仰。

教育生活在本质上是一种社会化的生活，是一种基于教育交往，谋求教育共同体建构的生活。我们倡导全员育德，正是要让校园中的每一个教师都成为行走的道德读本，这其中，班主任应该成为教师教育共同体的建构者和领导者，以自身的教育信仰聚合校园内外的教育资源，特别是班级的教师资源，去实践信仰教育。换言之，讲信仰的班主任，一定是能够让有信仰的人在一起的班主任。

班級生活是一种追寻并描绘生长意义的生活，是师生在知识学习的过程中，融合情感态度价值观培育的生活。信仰是人类亘古以来的心灵状态，既内化于心，也外化于行。新时代的信仰教育需要班主任重振教育仪式，和学生过一种有信仰的集体生活。“大学始教，皮弁祭菜，示敬道也。”我们倡导活动育人，正是要让班级的每一次活动都充盈仪式感，让活动的每一个关键细节都具有意义的附着。唯有如此，讲信仰才不是简单的言说，而是成为师生共同的教育行动。

信仰的培植不是一蹴而就的成品移植，而是一个人的知识学习、内心认同、价值体验与理性反思不断迭代交互的螺旋式上升过程。因此，做讲信仰的班主任，还需要成为信仰教育的审视者和学习者。既要审视信仰的一般知识与共性规律，更要厘清马克思主义信仰、社会主义核心价值观的时代内涵与科学本质;既要学习如何对学生进行信仰教育的方法论，更要把握信仰教育的政治性和学理性、价值性和知识性的内在统一。

“良师兴国，学子振邦。”青少年是祖国的未来，他们的信仰关乎社会主义事业的兴衰成败。班主任是学生的重要他人，要做有信仰的人，更要做讲信仰的班主任。

（作者单位：南京市教育科学研究所）