初中语文随笔训练及作文教学探究

徐小孟

摘 要：新课程改革对中小学教育质量也提出了全新的要求，国家更加重视教育领域的发展和改革。为了能够更好地提升初中语文随笔训练和作文教学的有效性，初中教师必须加强对随笔训练和作文教学的重视度，积极创新语文课堂教学方法。本文主要对初中语文随笔训练及作文教学进行了一些分析探究。

关键词：初中语文；随笔训练；作文教学

引言：

随着新课改的逐步深化，语文写作在语文教学内容中变得越来越重要。作为语文写作重要训练方法的随笔训练，能够活跃初中生的创作思维，调动初中生的写作积极性，因此，初中语文老师须应用科学的方法，正确引导初中生开展随筆训练写作，从而提升学生的写作质量。

一、随笔在写作中显现的特征

1.体裁比较灵活

与传统作文相比较，随笔的形式就显得十分具有灵活性，不仅能够畅所欲言而且脱离了较为传统的写作模式，这种形式对篇幅的长短，文章的字数等方面的要求也并不是特别的严格，这样也大大减少了写作要求的字数带给学生的压力。每一种体裁的文章都可以随性而发，给学生带来了一定的积极性。

2.思想更加自由

我们无时无刻地都在表达自己的思想，可以是一个眼神，一个动作，也可以是一场谈话，更多的是语言文字来表达。学生进行随笔练习，可以随时随地写下自己的所感所想，真实地反映了学生的内心情感，开放了学生的思想自由，真正地达到每一种体裁的文章都可以随性而发，随心而写。

3.语言更具个性

随笔的内容涉及非常广泛，传统的写作方式有一定的局限性，也拘束了学生的语言表达，有太多的条条框框，导致学生没有兴趣写下去。但是随笔不限题材，开放了学生的言论自由，满足了学生一切想要表达的情感，激发了学生“我要写”的热情，写生的写作水平也因此而得到提高。

二、初中学生普遍存在的写作问题

当前初中作文教学中还存在着一定的问题，无法达到新课标的要求。第一，应试教育的思想在师生脑海中根深蒂固，一时无法从应试教育的思想中走出来，不论是教师、家长还是学生本身，都对学习成绩足够重视，对能力水平的关注不够；在作文方面，教师过分强调写作技巧，却忽视了学生自身写作要表达的情感，导致学生的作文水平很难有一个质的提高。第二，初中学生的时间基本上都用在了对各门功课的学习和复习上，很少有时间阅读课外书籍，导致学生无法获取写作灵感，在写作时无从下手，作文水平也无法提高。第三，现在的初中生缺乏从生活中发现写作素材的能力，写作的内容应该是来源于生活而高于生活的，如果缺少发现生活的眼睛，那肯定写不出质量高的作文。所以，教师必须想方设法解决这些问题，通过随笔训练提高学生的写作水平。

三、初中语文随笔训练及作文教学的方法

1.引导学生合理设置写作目标

如果要有效提升初中学生的写作水平，教师就应当制定合理的写作目标，有目的地引导学生进行随笔训练。在作文教学或随笔训练时，教师要指导学生积极搜集写作素材，认真观察生活，并将这些素材运用语言文字生动的描绘出来。只有掌握丰富的写作素材，才能避免在写作过程中出现“假大空”的现象。例如，在要求学生写《一件感动的事》时，教师可以为学生预留较长的准备时间，鼓励学生对生活中的人和事进行细致的观察，引导学生从多角度体味生活，写作的主角既可以是熟悉的阿姨，也可以是邻居家的小狗，还可以是陌生人。让学生在目标的指引下，更加自由灵活地进行训练和写作，可以充分激发学生的写作兴趣，增强学生在写作过程中的情感体验。

2.随笔写作需要日常的积累

要想做到心中有话可说，笔下有事可写，就需要学生加强对生活的观察，记下生活中每一个有价值的瞬间，感动人心的场面等。同时，教师要科学地引导学生走近书的海洋，让学生热爱阅读，“多读书、读好书”的这一原则在写作方面也会让学生受益匪浅，不论是课外阅读还是书本阅读，那些优秀的文章都是值得学生们细细品读的经典。学生们可以背诵其中的优美段落，体会作者那细腻、超群的写作风格，从先期的模仿再到后来的自主创新，这样学生就可以逐渐地掌握一套属于自己的写作模式。

例如，在指导学生阅读《金钱，我们共同的话题》时，这篇九年级的初中语文课文就是一个比较经典的案例，文章以古今社会所有人都关注的金钱为话题，告诉了读者“钱不是万能的，但没有钱确实是万万不能的”这样的一个社会现实，以此让学生对金钱有了一个了解。之后，教师再拿最近几年出现的一些案件，如毒奶粉案、医药安全案件等造成的负面影响，来教会学生用批判的思维看待金钱，以此形成一个理性的观念。通过这种阅读，学生既了解了文章主旨，同时又可以在此基础上，发散思维，自己创作一篇同类文章，从不同的角度、不同选材出发，给学生更大的发挥空间，来阐述金钱与我们的关系。教师可以通过学生的作文来了解每名学生对文章的理解程度，以便更有针对性地指导，这就强化了阅读对于写作的指导作用。

3.写作与阅读教学相结合，加强对技巧的运用

写作技巧的运用能够提高文章的可读性，带给读者更优质的阅读体验。同时，也能进一步显现出描写对象的特点。教材中的文章每一篇无不充斥着大量的写作技巧。在一些记叙文中，主要以人物的语言、动作、行为、外貌等刻画为主，显现出人物的特点和故事的矛盾。例如《孔乙己》一文，就运用大篇幅刻画了其语言、行为、外貌和神态等，将人物性格展现无遗。在阅读教学中，教师应结合文章特点向学生渗透写作技巧的教学。就《孔乙己》这篇文章来说，应从文章开头处的环境渲染入手，顺着情节发展的线索，深入感受当时社会中的怪象及文章的创作主题。而对于这些内容的构建，全部是依靠作者高超的写作技艺和大量的创作技巧来实现的。教师应借机向学生介绍人物的形象、语言、动作、心理描写等特点，让学生学会如何将这些写作技巧运用起来，实现氛围的渲染以及人物特点的勾画。

综上所述，在初中语文随笔训练写作教学中，教师应该给予学生更加自由的随笔训练空间，结合实际生活中的经验和体现，同个人情感联系在一起，选择合理的教学方法，注重学生日常阅读素材的积累，不断拓展学生的阅读空间；营造良好的随笔训练氛围。只有这样。才能有效激发学生写作的想象力、创新力，提升写作能力，从而丰富内涵和品德素养，为后续的学习开展打下坚实的基础，实现综合素质的全面发展。

参考文献：

[1] 赵霞.浅析初中语文随笔训练及作文教学[J].中华少年，2016（07）：92.

[2] 梁强.试析初中语文随笔训练及作文教学研究[J].散文百家（新语文活页），2015（06）：92+102.