高三政治临界生转化与培养策略

曹宝霞

“临界生”这一词语的出现为高三政治教师的具体教育工作指引了方向，作为教育界的新概念名词，对于学生的教育方式的转化与培养有着很大的进步意义。很多学生不再是教师心目中的“后进生”和“差等生”，而都成为了可以进一步提升学科成绩的“临界生”。在此基础上，很多政治教师都对这一部分学生进行了重点培养与训练，但是效果都不尽如人意，由于很多政治教师都忽视了学生的主体作用，只是通过简单的机械性作业练习，从而降低了学生们的学习兴趣，影响到了他们学科成绩的提升。因此，高三政治教师需要做的就是对自己的教学策略作进一步的改革与创新，以探寻出更加适用于这部分学生的有效教学手段。

一、重视情绪调节，奠定良好心理基础

高三阶段，很多政治学科临界生的成绩之所以总是上下波动不定，主要是因为他们难以对自己的情绪进行适当而有效的调整，很大程度上影响到了学生们的有效学习。因此，在平时的教学过程中，高三政治教师就需要针对这部分学生的具体问题进行专门的心理辅导和情绪疏通，以帮助他们拥有一个良好的心理情绪状态，提高政治学习效率。

举例说明，当第一次模拟考试结束，假如某个临界生在此次考试中取得了较好的成绩而过于兴奋，而且对下次考试期望值过高的话，政治教师就需要适当地对他“泼泼冷水”，让他正确地对待考试成绩，不要因为高分而沾沾自喜，也不能因为分数不理想就沮丧，不能因为分数的波动而备受受打击。但假如有的学生连着在两次模拟考试中都没有达到班级平均分的话，就会对政治学习彻底失去信心，政治教师就需要经常与他们进行交流谈心，不断给予信心和鼓励，帮助他们对自己的考试试卷进行冷静的分析，以使他们从中找到自己的优势而增添信心，同时也要发现自己的劣势之处并探寻解决之策。通过以上的情绪调节，学生们基本就可以保持一个良好的心理状态，来迎接更加紧张的政治学习与考试。

二、重视表扬鼓励，提升学生学习信心

一般而言，教师对学生们的鼓励是非常重要的，它不仅可以激发学生们的上进心与斗志，同时还可以提升学生们的政治学科学习信心，以进一步发现自我的价值与能力。与此同时，高三阶段的政治临界生由于成绩总是处于一个不稳定的状态，而且很容易就会跌到平均分以下，慢慢地，他们很可能就会失去学习的动力与热情，与他们学科成绩提升有着很大的阻碍作用。因此，在平时的教学过程中，高三政治教师就需要善于发现这部分学生的优势，以不断给予他们表扬与鼓励，使他们拥有继续学习进步的信心与动力。

比如，对于那些领悟能力较强，而且具有强烈上进心的临界生，高三政治教師就可以采用“你能行”式的鼓励方式。在政治课堂的学习过程中，假如这部分学生对难度较高的问题表现出畏难情绪，政治教师就需要给予临界生适当的鼓励，向他们传递“我能行”的思想意识，以燃起他们成功的信念与斗志，努力进行相关题目的解答。长此以往，这些政治临界生就重拾对政治学科知识的学习信心，从而积极投入到学习当中，学习成绩也会逐渐得到提升。

三、发挥团队作用，强化学生学习兴趣

在平时政治学习与考试过程中，随着考试成绩的波动，很多政治临界生都难以长期对政治学习保持浓厚的兴趣，很可能会在不断的打击中对政治学习产生厌烦情绪，这也会对学生政治成绩的提升与稳定产生极为不利的影响。因此，在平时的教学过程中，高三政治教师就需要充分发挥班级的团队力量，在给予临界生足够帮助的同时强化他们对政治学科知识的学习兴趣。

高三政治教师可以根据班级所有同学的政治能力水平，将他们交叉分为若干个学习小组，并要求小组内互助学习分配。比如，每次政治测验以后，小组组长就要组织学生们一起谈心，每个小组成员都依次分享自身学习的问题，同时重点了解临界生最近的学习以及心理状态，帮他们分析考试中出现失误的原因，以共同商讨解决的办法，帮他们找到最佳的学习状态。与此同时，政治教师还可以在小组中为临界生指定一个固定的导师，以帮助他们制定科学合理的学习计划与学习策略，并随时对他们进行心理辅导，帮助他们释放内心的压力。长此以往，高三政治临界生能够充分感受到来自班集体的关怀与爱护，从而慢慢增强自己对政治学科知识的学习兴趣。

四、借助适当竞争，挖掘学生学习热情

好胜之心人人都有，尤其是高三阶段的学生们，这一年龄段的学生们大多都有着很强的自尊心和表现欲望，临界生也同样希望自己可以发挥自身价值，不断展现自身优势。据此，在日常学习过程中，高三政治教师就可以充分利用临界生们的这一特点，根据不同的复习教学内容适当加入一些竞争环节，适当进行一些问答竞赛、课堂知识比拼、政治新闻积累等小比赛，并且设置合理的奖励制度，发掘临界生内心潜藏的政治学习热情，从而不断提升他们的学习能力和学习自信。

例如在高三政治课堂上，教师可以先为每一个政治临界生找一个竞争对手，让他们结成学习小组，以促使他们在互相竞争中实现共同进步。当高三政治教师在带领学生们复习学习《传统文化的继承》这一课时的内容时，其就可以为学生们布置一些课后练习题目，比如“正确对待传统文化有什么意义？”在教师进行作业批改时，可以根据学生们的具体完成情况以及学习态度对他们进行全面评价，从而决出优劣并在全班进行公布。这样，每个学生都会为了成为较优秀的那个人而更加努力地学习，最终慢慢挖掘出自己内心潜藏的政治学习热情，助益于政治成绩的迅速提升。

五、培养成功心理，增强学生学习动力

高三政治临界生一般都在学习过程中经历了多次失败，这就使得他们中的很大一部分慢慢形成了消极和失败的心态，不再对自己的政治学习以及成绩提升抱有太大的希望，很容易产生放弃的想法，在学习上彻底丧失信心，他们此时此刻需要得到关怀和鼓励，因此高三政治教师不仅证重视学生的学习情况，更要要重视学生的心理问题，积极采取适当的措施培养学生们的健康心理，从而帮助他们认识到自身的问题，重拾学习的信心，充分调动学习政治的原动力。

在日常的课堂教学中，政治教师需要对课堂提问环节进行精心设计，专门针对临界生们出一系列思考题目，比如在《世界的物质性》课程的学习过程中，教师就可以提问“请同学们联系自然界中万事万物的发展变化说明自然界的物质性”等，进而要求临界生们独立作答，即使他们答不上来，教师也不要立即将答案告诉学生们，而是要借助启发、诱导以及鼓励等手段帮助他们独立思考出问题的答案。久而久之，政治临界生们慢慢就可以在成功作答的过程中慢慢形成一种成功心理，增强政治学习的信心与动力，益于自己能力的转化提升。

六、实施分层式教学模式，改变学习的教学环境

由于每个学生的学习水平和能力都不尽相同，老师在课堂上进行知识输出时，每个学生的接收水平也不同。因此对于临界生实施分层教育，可以为不同层次的学生提供一个适当的受教育环境。在分层教育的授课教学中，首先要加强对临界生的关注度，通过有针对性的备课内容，密切关注每一位临界生的课堂表现。

例如可以针对临界生准备相应的课堂提问，通过他们的具体回答了解对于知识的掌握程度，从而进行进一步教学计划。除此之外对于政治作业的布置，也要针对临界生的个人情况进行分配，通过了解每位临界生的实际掌握程度进行作业训练，做好每一堂课程的内容巩固，通过分层教学的方式，做好临界生的课内与课外的学习和巩固。

七、因材施教，加强教学的针对性

由于家庭原因、教育环境以及学生本身的各个因素的不同导致学生存在着不同的个体差异，而且学生不同的个体差异对于临界生的因材施教有着很重要的作用。只有充分考虑到学生的差异个性才能够做到具体情况具体分析，根据政治课程的特殊性制定不同的教学措施，充分发挥每个学生的价值。

首先教师在教育观念及思想上要做到因材施教。从教师和学生的关系上来看，教师需要向学生进行教育传输，而作为传输对象的学生，教师应当充分的了解学生的个性与爱好，了解他们的学习能力与接收能力，了解他们的精神状况与情感要求，只有通过了解他们的不同特点，才能够更好的进行教育输出，才能够更好地因材施教，制定临界生相关的不同教育措施。

其次，教师对于学生应该先试育人，其次再是教学。因此要公平的对待每一个学生，不能够只关注成绩优秀的学生，对于临界生也要做到重视与关注，将学生作为主体，将教师作为主导，用科学合理的教育方式，根据学生的兴趣和学习能力，不断创新教育模式，为学生制定合理的学习计划，使得每一位学生都能充分发挥自身的价值。

再次，教师除了在学生的教学过程中充分因材施教，在教学设计也应做到因材施教。一般的教育课程中，教师往往对学生制定统一的目标，采用同样的教学方法，做同样的练习，要求同样的步伐，布置同样的作业，学生在教师面前只是被动接受知识，这样显然不符合学生的身心发展规律。要改变传统的教学模式，大胆创新，将因材施教的教学原则应用到具体的教学活动中，做到有针对性，让每个孩子都得到个性和知识的全面发展。

教学设计就要考虑到教学的梯度教学策略，构建学生学习可能性与教学要求间的适应度在教学过程中要考虑每一位学生的学习进度，优生可以更快的进步，后进生也能够做到不落伍。密切关注每一位學生的优点，不断发掘教学的创新模式，从而优化和升级课堂学习效率，保证学生的学习进度，充分发挥教学系统的反馈功能。根据学生反馈信息，做到因材施教。教师在作业的布置上数量和难度也应有所考虑，依据学生能力的差异，可以采用分层布置作业的方式，但不能指定学生做什么题目，可以让学生根据自己的学习情况，选择相应层次的作业。实施素质教育，就应该吸取孔子因材施教的思想， 应该从孩子的实际出发，注重个性特点，从而实现共同进步，共同发展，共同培养的目的。

八、集中教学合力，提升教学力量

临界生的进步和发展是一项漫长而又艰难的工作，通过教师的一己之力很难达到良好的教学效果。由于每个班级中的学生数量较多，每一位临界生所出现的问题也不尽相同，教师在进行因材施教时，备课困难大、数量多，给教师的工作带来很大的困难，因此在针对于临界生的转化与培养时，还要借助各个群体的共同力量进行教育合力。首先要发挥家庭的重要作用，通过父母的配合了解学生的具体学习困难与生活困难，父母可以给予学生，更多精神上的关怀和学习上的关心，并且积极配合教师做好临界生学习的督促和监督。其次要借助学校与班级的合力作用，将学生分配成不同的学习小组，培养学生的自主学习性，培养他们的学习兴趣，例如在政治课堂上可以组织相关的政治辩论赛，带动临界生的学习热情。最后还要借助社会的力量，加强对于临界生的关注，给予他们身心的关怀和支持，鼓励他们不断发展和改变。

总之，临界生的转化与培养是一项具有长期性、复杂性和困难性的教育工作，有着耗时长、内容多、难度大的特点，在教育教学的过程中需要不断优化与提升，因此需要借助学校、家庭、班级、老师以及个人的力量共同进步，对临界生进行身心鼓舞，不断提升对于临界上的关注和重视，在未来的教育发展中，临界生会通过教育教学的改变成为更加优秀、更加全面化的优质人才。在高三学段的政治学科，临界生的转化与培养是至关重要的，政治教师需要在“以人为本”理念的指引下不断对自己的教学策略进行改进与创新，以帮助更多的临界生实现转化提升，最终进入理想学府。

（责编  张 欣）