基于核心素养背景下的高中物理实验教学

周文龙

摘要：随着新课改的逐步推进，对高中物理教师提出的要求也随之逐渐提升，高中物理教师要在保障传统物理知识教学的前提下，开展对学生物理核心素养的培养，以确保学生通过物理学习的过程，可以有效的提升学生的物理运用能力。本文就如何在保证核心素养培养的前提下开展高中物理实验教学，进行了研究探讨，希望能对广大高中物理教师的教学工作有所帮助。

关键词：核心素养;高中物理;实验教学

随着教育改革的推行，我国的教育体系逐步走向了完善，《普通高中物理课程标准（2017年版）》明确指出高中物理课程的课程目标是在义务教育的基础上，进一步促进学生物理核心素养的养成和发展。物理学科的核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”。在此背景下，传统教学中单一的以演示性实验为主的物理实验教学已经不能满足学生日益提升的学习发展需求， 所以高中物理教师在开展实验教学时要能对自己的实验教学方法进行调整， 转变过去单一的物理实验教法，让学生可以走入物理实验室中，通过实际实验操作的过程，提升自己的实验探究能力和操作能力。

一、重视探究实验，让学生在实践中提升科学探究能力

在过去的高中物理实验教学中，教学的形式往往以演示性实验为主，这样的实验教学形式，虽然在一定程度上可以让学生体会实验探究的过程，但由于学生并没有通过实际操作的过程，来体会实验的全部流程，这就导致学生对实验的认识往往流于表面，不能深入的认识到实验现象的本质，更不要谈对实验彻底掌握与学生实验探究能力的培养了。所以为了改变这种情况，通过实验教学的过程让学生获得物理探究能力的提升，培养学生的物理核心素养，高中物理教师要能在班级中开展探究式实验，让学生可以通过对自己猜想进行探究验证的过程，发展学生的操作/观察/总结/归纳推理等物理能力。

例如，在《探究弹簧弹力大小与伸长量的关系》这一课的教学中，教师可以开展物理探究实验，让学生在物理实验室中，通过实际的实验操作，对弹力与形变的关系进行探究。在开始实验前，教师可以先将学生按照学习情况与能力的不同进行分组，确保每一个小组都能够顺利的完成实验。教师也可以提供给学生一个实验设计的范例，让学生对实验的思想与理论进行思考，根据这一个例子设计自己的实验，然后让每一个小组都针对实验的设立进行讨论，设计合适的试验方案。在实验进行的过程中，教师要多在教室进行巡视，解决学生提出的问题。像这样，让学生通过探究式实验的过程，使学生自己对一个实验课题开展探究，可以有效的增强学生的实践能力与小组协作能力。

二、预设教学问题，培养学生科学思维能力

无论做任何事，都需要有一个清晰的目标，反映到物理实验教学中，教师在开展实验教学前的第一步，就需要教师能对本课所要进行的实验进行分析，并针对实验的内容提出一些探究性问题，将这些探究问题作为学生进行探究式实验的导向标，并让学生根据这些具体的问题，进行小组讨论，提出组内的猜想。再让学生根据自己的猜想，选择合适的方案，进行实验设计。教师在学生开始时眼前，要对学生的实验设计进行分析，验证其可行性，若确实可行，则可以让学生开展实验。

例如，在《探究加速度与力、质量的关系》这一课的教学中，教师可以让学生开展物理探究实验来进行这一问题的深入理解。加速度是力学的重要内容，为了让学生在实验探究的过程中拥有清晰的思路，所以教师在学生开始实验前，要先对本课实验的主要探究内容进行分析，根据分析的结果给学生提出问题，再让学生根据问题提出自己的猜想，并结合自己的猜想设计相应的验证实验来进行验证。像这样，让学生通过对猜想探究验证的过程，可以有效地锻炼学生的科学思维能力。

三、规范实验操作，培养学生科学态度责任

笔者通过自己的多年教学发现，很多学生在进行物理实验操作的过程中，虽然其知道大体上该如何进行相关实验的操作，并可以还原较为完整的流程，但学生在操作中往往会出现操作不规范或者错误操作的问题，若教师不能及时的关注到学生的问题，可能会让学生对相关的物理实验产生错误的认识，进而使得学生的实验不能正确的得出结果。所以高中物理教师在教学中要能认识到规范学生实验操作的重要性，并能结合错误实验导致严重后果的实际例子让学生认识规范实验操作的重要性，培养学生科学态度责任。

例如，在《实验：用打点计时器测速度》中，为了让学生在高中物理学习的起点养成规范实验操作的意识，教师在开展时要教学时，要将实验的相关要求和注意事项进行逐一说明，并向学生演示物理实验仪器的操作，在学生正确理解实验器材的用法之后，教师可要让学生按照相关标准安装实验仪器，在进行试验的过程中，教师也要能增强巡视力度，及时找到学生的不规范操作并予以纠正。像这样，通过教师的努力，可以有效的帮助学生培养规范实验操作的意识，增强学生的责任心。

综上所述，基于核心素养背景下开展物理教学，需要教师能在实验教学中对如何培养学生的核心素养有一个基本的认识，并能结合具体实际，将实验教学的形式与内容进行核实到调整，发挥实验教学的作用。除此之外，教师也要能认识到规范实验的重要性，帮助学生在实验教学中养成良好的实验素养，提升学生的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任。

参考文献

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[2] 梁家勇.核心素养背景下高中物理教学策略与实践研究[J].中学物理教学参考，2018，47（10）：2-3.

[3] 中華人民共和国教育部. 普通高中物理课程标准（2017年版） [S]. 北京：人民教育出版社，2018.